摘 要：當(dāng)下的語文教學(xué)普遍忽視的是作文教學(xué)。不是老師們不重視作文教學(xué)，而是有時(shí)真的狗咬刺猬——無從下手。所以，每當(dāng)聽公開課的時(shí)候，我往往聽到的多數(shù)是閱讀教學(xué)，而逃避作文教學(xué)。久而久之，作文教學(xué)就像被打入冷宮，無人問津。久而久之，談到作文教學(xué)，老師們便頭疼。學(xué)生更是如此，聽到寫作文，便搖頭嘆息。有時(shí)甚至?xí)f：“寫作文難，難于上青天?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)觀

為什么老師這么怕教作文，學(xué)生這么怕寫作文？通過自己的教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是師生兩方面的，一是教師教不得法，二是學(xué)生寫不得法。

在一次以“小學(xué)語文教師作文教學(xué)的指導(dǎo)”為主題的培訓(xùn)之后，我意識到我不能再逃避了，需要在自己薄弱的地方多去研究。于是，當(dāng)上到三年級上冊第三單元的作文課時(shí)，我決定在這一單元的作文課上做一次文章，不管成功還是失敗。于是，我大膽地備寫了習(xí)作課——《秋天的圖畫》。

這次的習(xí)作是描寫自然景色的，對于這樣的文章，學(xué)生的心中是不缺乏景的，紛飛的樹葉、南飛的大雁、淅淅瀝瀝的秋雨、飄香的瓜果……學(xué)生可以隨處看到這樣的秋景，可是怎樣我手寫我心？怎樣把眼中的秋景通過手中的筆清晰而有章法的描繪出來？這就需要寫作的章法。既然老師教不得法，學(xué)生寫不得法，那我就從“法”入手。寫法從哪里來？從范文中來。

于是，我從三年級的各個(gè)版本中搜集了三篇范文《秋天的圖畫》、兩篇不同版本的《秋天》，通過研讀這三篇文章，發(fā)現(xiàn)這三篇文章分別用不同的構(gòu)思方法描寫了秋天的圖畫，有的是一處一處的寫，寫完這一處的秋景接著寫下一處秋景；有的是總寫一段，贊美秋天之美，然后分寫幾段，把每一處的秋景通過生動(dòng)的語言，情景交融把自己眼中的秋天描繪出來；也有的結(jié)構(gòu)正好相反，先分別描寫幾處秋天的景物，最后總結(jié)……這些范文從結(jié)構(gòu)上看，層次非常清晰，或分述，或總分，或分總，亦或是總分總。我也要讓學(xué)生也學(xué)著這樣的構(gòu)思方法去構(gòu)思自己的文章，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

選擇范文也很關(guān)鍵，難度不能高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生通過范文確實(shí)能感悟到些什么，不然一切都徒勞無功。

選好范文后首先給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生潛心閱讀范文，真正做到每個(gè)人都能從閱讀中對文章的結(jié)構(gòu)有所把握，對作者的表達(dá)方式有所感悟。然后小組充分交流自己從習(xí)作的角度的閱讀感悟，在互相分享中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相得益彰。最后集體交流，老師引導(dǎo)總結(jié)，提升每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識。引導(dǎo)總結(jié)時(shí)，主要目標(biāo)一定要突顯得非常鮮明，少迂回曲折。構(gòu)思規(guī)律的點(diǎn)示要非常精致，少泛泛說明。

通過課堂檢測，發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能慢慢領(lǐng)悟這種構(gòu)思方法，通過自己的語言表述自己的認(rèn)識。雖然第一次這樣上作文課學(xué)生不太適應(yīng)，但是，同學(xué)們腦海中最起碼有了許多關(guān)于作文的術(shù)語——總寫一段，分寫幾段；分寫幾段，承接描寫；分寫幾處，一處一處寫。多用雅詞，善于聯(lián)想，巧用修辭。嘴上這樣說，說明心中這樣想，之后就會(huì)手下這樣寫，再通過長此這樣訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該不會(huì)東拼西湊，胡言亂語了，最起碼有了一定的章法，條理上會(huì)清晰很多。再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把平日里積累的優(yōu)美語段寫作文運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這樣學(xué)生既不愁寫作文又還有章可循，也不至于讓學(xué)生們談作文色變了。通過實(shí)踐，同學(xué)們寫出的習(xí)作比以往條理清楚，景物描寫優(yōu)美，合理巧妙地加以聯(lián)想。

對于老師來說，習(xí)作教學(xué)真的很難；對于學(xué)生來說，寫作文真的很煩?？赏ㄟ^這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生摸著石頭過了河，學(xué)生的心中充滿了成就感，對作文少了幾分畏懼，多了一絲興趣。俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣，即使難學(xué)生也有動(dòng)力去克服。

通過這樣的實(shí)踐，老師在尋找范文中擴(kuò)大了閱讀范圍，甄別篩選適合不同年齡閱讀的范文，對老師也是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

利用范文學(xué)習(xí)寫作的方法，對于師生雙方來說都是有好處的。學(xué)生在研讀范文的過程中，學(xué)著構(gòu)思習(xí)作，學(xué)著描寫景物，慢慢領(lǐng)悟著寫作的方法并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。老師通過研讀范文，不僅欣賞了美文，而且提高了解讀文本的能力，發(fā)現(xiàn)了許多文章的美點(diǎn)。運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語解讀文本本身就是在提高自己的能力，就是一種進(jìn)步?！鞍阎甭纷邚潯笔俏覀児逃械囊环N教學(xué)習(xí)慣，所以要改變自己陳舊且不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

所以，不僅寫景的文章可以這樣教學(xué)，寫人敘事的文章也可以這樣教學(xué)。在生活中表現(xiàn)一個(gè)人的鮮明個(gè)性，可以抓住“五個(gè)一”來寫，一場景、一個(gè)人、一件事、一特點(diǎn)、一手法。

教學(xué)無定法，貴在得法，只要是適合學(xué)生的，學(xué)生善于運(yùn)用的都可以嘗試去運(yùn)用，只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)之后，我們才能逐步積累寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)得失，逐步提高習(xí)作教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基石，實(shí)踐是成長的途徑，成長是最大的快樂。一次艱難地摸索，一回勇敢地嘗試，一生寶貴的財(cái)富。逃避解決不了問題，只有在嘗試中才能不斷地總結(jié)出教學(xué)新法，才會(huì)讓我們不再“談作文色變”，而是堅(jiān)定了我研究作文教學(xué)之心。

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作者簡介：

崔美蓮，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗阿勒騰席熱鎮(zhèn)第一小學(xué)。