摘 要：近年來，我國職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量職業(yè)技術(shù)人才。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育體系中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，在開展輔導(dǎo)員管理工作中，要尊重學(xué)生，落實(shí)創(chuàng)新管理模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和自我約束的能動性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；高校；輔導(dǎo)員；教學(xué)管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自主與獨(dú)立，在這樣的背景下，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新管理模式，對于提升綜合教育水平具有至關(guān)重要的意義。對此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員要抓住重點(diǎn)工作，尋求有效的管理方式，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合教學(xué)管理水平。

一、 職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作中存在的問題

（一） 學(xué)生管理模式陳舊

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)生思想日益多元化和個(gè)性化，在開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作的時(shí)候，很多輔導(dǎo)員不注重方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行職業(yè)院校學(xué)生管理工作，學(xué)生普遍對輔導(dǎo)員管理存在一定的抵觸情緒。由于輔導(dǎo)員教學(xué)工作模式不能與時(shí)俱進(jìn)，在教育效果上往往也不及預(yù)期，浪費(fèi)了工作資源之后，并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二） 忽視了對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注

很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員在開展管理工作的時(shí)候，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化學(xué)生教育工作模式，沒有對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體關(guān)注。在實(shí)踐工作中，個(gè)體學(xué)生往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展學(xué)生工作，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況，有針對性地幫助他們解決思想問題，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作水平，滿足職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的多元化訴求。

（三） 不注重校園文化的指引作用

在開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作中，不僅僅要單純進(jìn)行宣教，還要根據(jù)輔導(dǎo)員自身的實(shí)際情況，進(jìn)行校園文化滲透。但是，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作實(shí)踐中，很多輔導(dǎo)員不注重文化意識的滲透和引領(lǐng)，教學(xué)管理工作沒有落實(shí)到具體的文化體系里面，一方面學(xué)生很難把握發(fā)展內(nèi)涵，另一方面也起不到應(yīng)有的教學(xué)管理效果，探索發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化在管理工作中的滲透作用，是提升輔導(dǎo)員工作水平的重要策略。

二、 創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)

（一） 尊重學(xué)生的多元化發(fā)展

在全球化發(fā)展的為背景下，積極融入多樣化創(chuàng)新管理模式，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作的豐富性和層次性，是開展我國職業(yè)教育的必然路徑。在信息時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生思想也產(chǎn)生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的管理模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育發(fā)展的需求，通過融匯創(chuàng)新管理模式，建設(shè)科學(xué)、健康的管理體系，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，可以提升學(xué)生的綜合競爭力，提升創(chuàng)新管理模式的引領(lǐng)作用，推動學(xué)生和教師共同成長。在社會發(fā)展新形勢下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，傳統(tǒng)的“一刀切”式的職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理模式顯然已經(jīng)無法充分發(fā)揮作用，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，發(fā)揮創(chuàng)新管理模式的指引作用，有助于學(xué)生的個(gè)性化與全面化發(fā)展，提升學(xué)生綜合競爭實(shí)力。

（二） 發(fā)揮人本思想的引領(lǐng)作用

隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)人本管理模式資源對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，基于這樣的情況，在開展教學(xué)管理工作過程中，要進(jìn)行有效的人本管理模式滲透，在人本管理模式中，其主體集中于學(xué)生本身，要深入思考，導(dǎo)入多元化的管理模式，對其人本管理模式主體進(jìn)行深入探究。從職業(yè)技術(shù)院校人本管理模式發(fā)展實(shí)踐來看，理論探討與實(shí)踐應(yīng)用還有較大差距，這就更需要高校輔導(dǎo)員深入探究，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效管理方式，整合思想資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀念的引領(lǐng)作用。在挖掘創(chuàng)新內(nèi)涵的時(shí)候，特別要注重觀點(diǎn)性挖掘，提煉總結(jié)出其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新內(nèi)涵，通過思想滲透與影響，將其轉(zhuǎn)化為思想構(gòu)建的有效資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作目標(biāo)。

（三） 營造良好的校園管理文化

在開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作過程中，要加強(qiáng)創(chuàng)新文化的滲透與強(qiáng)化，通過構(gòu)筑校園文化體系，提升學(xué)生的文化自信，真正讓班級文化成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的有力武器。在實(shí)踐中，校園文化引領(lǐng)包括多個(gè)維度，既要提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與接受程度，通過廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高對中華傳統(tǒng)文化的把握能力，同時(shí)，也要以校園文化為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，推動輔導(dǎo)員管理工作不斷發(fā)展，推動總體工作效能不斷提升。利用先進(jìn)文化引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作，要不斷創(chuàng)新挖掘、提煉總結(jié)，讓文化真正成為引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工作向前發(fā)展的核心，提升學(xué)生的文化感知與接收程度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育目標(biāo)。

（四） 強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值本位

在開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員管理工作過程中，不能單純解讀創(chuàng)新管理模式，而是要營造相應(yīng)的班級環(huán)境向度，不管是在修養(yǎng)、習(xí)慣和意識形態(tài)等方面，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在開展學(xué)生管理工作的過程中，要結(jié)合當(dāng)代發(fā)展實(shí)踐，通過有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代傳統(tǒng)手段不斷弘揚(yáng)創(chuàng)新管理模式，摒棄落后的思想與理念，最終形成相應(yīng)的思想環(huán)境向度，讓學(xué)生在潛移默化間接受職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理模式核心觀念，提升對創(chuàng)新理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會競爭需求，通過多種方式營造管理文化環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的本位價(jià)值。

三、 結(jié)語

綜上所述，在開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員教學(xué)管理過程中，管理工作創(chuàng)新占據(jù)著重要地位，可以起到積極的推動作用，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系構(gòu)建目標(biāo)，要采取辯證的方式開展學(xué)生管理工作，真正構(gòu)建起現(xiàn)代化的多元管理體系，讓創(chuàng)新管理模式指導(dǎo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級管理不斷提升。毋庸置疑，在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育改革與發(fā)展背景下，探索和創(chuàng)設(shè)有效的多元模式，已經(jīng)成為每名職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。

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作者簡介：

劉璐珠，湖南省長沙市，湖南電子科技職業(yè)學(xué)院。