李健

摘 要： 在職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須正視當(dāng)前高職語文教學(xué)存在的不足，并對職業(yè)能力的內(nèi)涵有基本認識，從而更好地在高職語文教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 語文教學(xué) 教學(xué)改革

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的學(xué)校，職業(yè)技術(shù)教育是我國近期實施的一種職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)是立即就步入社會進行實際工作的。人與人之間，語言溝通非常重要，對于剛步入社會的職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說更重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行語文教育很大一部分原因就是為了提高學(xué)生語言溝通的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)特色

語文課在突出職業(yè)特色、突出不同專業(yè)對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的不同要求的同時，要突出展示語文課自身的完整的知識能力體系。在突出為專業(yè)課服務(wù)的課程特點的同時，要清楚地認識到語文課與專業(yè)課之間絕不是依附關(guān)系，而是相互促進的關(guān)系。理順這樣一種關(guān)系就能在有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)過程中既保證語文學(xué)科的獨立性又滿足專業(yè)課教學(xué)及專門人才培養(yǎng)對中職語文教學(xué)提出的要求。要逐步理清語文課和專業(yè)課之間的關(guān)系，而不必拿語文課和專業(yè)課進行高低比較，衡量各自影響力，這樣才能夠讓語文教學(xué)的職業(yè)特色充分發(fā)揮，使得相互配合的課程共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角促進高職語文教學(xué)的開展

在培養(yǎng)職業(yè)能力的目標下，教師在教學(xué)中雖然應(yīng)注重向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能忽視語文知識的教學(xué)，只有以語文知識為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為側(cè)重點，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為動力，將傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念進行改進和完善，才能更好地豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。在語文教學(xué)中注重學(xué)生語言能力和語言表達能力及交流等能力的培養(yǎng)，盡可能地加強與學(xué)生的交流，從而在交流過程中掌握學(xué)生面臨的困難，這樣在教學(xué)中就能有效地確保職場競爭技巧傳輸?shù)尼槍π?。與此同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于教學(xué)方式的改革，沖破傳統(tǒng)思想帶來的束縛，盡可能地開闊學(xué)生視野，從而更好地在實踐中提高學(xué)生的語文運用能力。

三、以職業(yè)能力為宗旨促進教學(xué)考核工作的開展

因為在以往的高職語文教學(xué)考核中主要是對知識點的考核，尤其是學(xué)生在記憶能力方面的考核，所以學(xué)生往往只是被動記憶教師傳輸?shù)闹R，提高自身的學(xué)習(xí)能力機會很少，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低。在高職語文考核方面應(yīng)加強對其的改革，在考核過程中始終以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨，盡可能地提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地為社會的發(fā)展提供服務(wù)。在今后的高校語文教學(xué)考核過程中，在注重基礎(chǔ)知識考核的同時應(yīng)對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行考核，從而更好地提高教學(xué)成效。

四、賦予“教”、“學(xué)”新內(nèi)涵，實現(xiàn)高職語文知識的學(xué)以致用

在高職語文教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，均發(fā)生巨大變化，教師的“教”，不僅是語文知識的教，更多的是通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生的“學(xué)”，不僅是學(xué)習(xí)語文知識，更多的是通過語文學(xué)習(xí)提高職業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足高職生實際，除了要選擇具有代表性的優(yōu)秀作品外，還要選擇短小精煉的散文，才能兼顧文本的多樣性，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地確定主題，并盡可能地采取多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)寓教于樂，開展多種形式的活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則采取小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并將其與所學(xué)專業(yè)技能知識有機結(jié)合，做到學(xué)以致用。

五、運用靈活多變的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)過程的趣味性

學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝”，“讓‘死的教案支配和限制‘活的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化?！蔽覀兺ㄟ^多種課堂活動激活課堂氣氛，如對于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進行PK，選出勝者參加班里的PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多中職生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自我價值。

在高職語文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展所需的人才。新時期背景下高職語文教師必須緊密結(jié)合高職生的特點，在新課改目標的引領(lǐng)下，分析和總結(jié)高職語文教學(xué)現(xiàn)存的不足，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采取多元化的教學(xué)方法，在不斷提高高職語文教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生職業(yè)能力，并在未來的教學(xué)工作中不斷改進和完善，為促進高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]趙旭艷.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，02：28-31.

[2]馬莉莉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)探索[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，04：44-46.

[3]馬振華.職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011，06：97-98.