摘 要：識字教學是小學低年段的教學重點，是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在教學中教師教給學生識字的方法，提高學生快速自主識字的能力更是低年段教學的關(guān)鍵，本文就這一問題總結(jié)了自己在教學中的一些做法。

關(guān)鍵詞：低年段；識字能力；識字教學

識字是學生學習的起點，識字的多少、快慢直接影響到學生后期的學習能力。在多年的教學中我注意到，識字多的孩子學習興趣往往比較濃厚，更喜歡讀書，讀書越多，知識面越廣，學習能力越強，這樣就形成了良性循環(huán)，這樣的學生后期更容易成為優(yōu)等生；反之，識字越少的孩子越不愛讀書，知識面窄，學習能力弱，這樣就形成了惡性循環(huán)，久而久之，更容易厭學，后期導致學習成績差，成為所謂的差生。近年來新課程語文教學改革的整體思路是：小學低年段側(cè)重解決識字，中年段側(cè)重解決閱讀問題，高年段則側(cè)重解決寫作問題。識字教學是小學低年段的教學重點，是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是學生學習一切的基礎(chǔ)，識字教學的成功與否，直接影響到學生后期的學習，如果低年段識字教學基本功扎實，到中年段學生的閱讀量也就上去了，到了高年段寫作水平也會比較高，更直觀的體現(xiàn)是寫作中會很少出現(xiàn)錯別字那么，在低年段的識字教學中，我們?nèi)绾翁岣邔W生快速識字的能力，為學生插上學習的翅膀，真正的贏在起跑線上呢？

一、 激發(fā)學生的識字興趣

《小學語文新課標》要求，小學階段學生要認識3500個漢字，其中小學低年段要認識1600～1800個漢字，新教材的識字量比以前更是增加了，每一課不僅有要求會寫的字，還有一些要求會認的字，這樣一來，每一課少則七八個，多則十幾個，而且漢字字形復雜，不易識記，學生學起來頗感吃力，往往是學了后面的忘記前面的。因此，要想更快更好的完成識字任務(wù)，我們必須從激發(fā)孩子的識字興趣入手。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，一個人只有對某件事情感興趣了，才會主動去做，在做的時候才會感到其樂無窮，精神才會高度集中，興趣是激發(fā)學生學習的動力；孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍谧R字過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的識字興趣。如果孩子明確了識字的重要性，并對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，就能自覺地去抓住一切有利時機識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明，只有充分調(diào)動學生學習識字的積極性，才能提高識字的效率。因此，我們在教學中不能忽視年齡、心理和情感需要，讓學生死記硬背的學，枯燥乏味的學，而是要想方設(shè)法的開展各種活動和游戲，激發(fā)學生識字的興趣，讓課堂充滿情趣，充滿快樂，讓學生在學中玩，在玩中學，在輕松愉快的氛圍中學習，讓他們喜歡識字，愿意識字，逐步形成識字能力，為后面的大量閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 教給學生識字方法

“授之以魚不如授之以漁”，識字教學如果不講究方法，只讓學生機械記憶，反復抄寫，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，在教學中我們必須指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。首先要引導學生認識漢字的特點，每個漢字都是字音、字形、字義的完美結(jié)合，我們學習識字，就是要弄清楚每一個生字的讀音、字形和字義，這樣才能準確的去運用它。漢字是表義文字，其中有百分之七十都是形聲字，即聲旁表音，形旁表義，掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵。掌握這一規(guī)律后運用形近字識字就是一個非常好的識字方法，在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表義功能，如學習了“青草”的“青”，就可以用加偏旁的方法變出“清”“蜻”“晴”“情”“請”五個形聲字，形旁的表義功能也十分的明顯，帶“三點水”的是“清水”的“清”，因為“三點水”和“水”有關(guān)；帶“蟲字旁”的是“蜻蜓”的“蜻”，因為“蟲字旁”和“蟲”有關(guān)；帶“日字旁”的是“晴天”的“晴”，因為“日字旁”和“太陽”有關(guān)；帶“豎心旁”的是“心情”的“情”，因為“豎心旁”和“心”有關(guān)；帶“言字旁”的是“請客”的“請”，因為“言字旁”和“語言”有關(guān)。除利用形聲字識字外，我還在教學中總結(jié)出了一些有效的識字法，如猜字謎識字法、編兒歌識字法、畫圖識字法、動作識字法、游戲識字法、順口溜識字法、變魔術(shù)識字法、比較識字法、歸類識字法、講故事識字法等，采用這些方法不僅可以使單調(diào)枯燥的識字教學變得生動有趣，大大提高識字效率，而且可以幫助學生增長知識，鍛煉和提高他們的思維能力，讓學生在樂中學，學中樂。其次，在識字教學中我始終堅持字不離詞，詞不離句，每天布置一定的閱讀量，讓學生通過閱讀古詩、兒歌、小故事，在大量的誦讀中增加與漢字見面的機會，時間一長，學生對出現(xiàn)頻率較高的字從陌生到熟悉，逐漸熟悉字音、字形和字義，最終達到識字的效果。

三、 拓寬學生的識字途徑

課堂是識字教學的主陣地，但在課堂上我們盡量在識字過程中教給學生識字的方法，然后鼓勵學生做學習識字的有心人，在生活中識字。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，只要留意，生活中處處都可以識字，如下課玩耍休息時可以利用班級學習園地、校園文化墻、廣告牌、標語牌識字，放學等公交車時利用公交站牌識字，走到大街上利用店牌名、廣告牌識字，到了商店或超市利用物品標價牌識字，看電影看電視利用電視節(jié)目下面出現(xiàn)的字幕識字，到公園里利用游園須知、游園路線圖、指示牌識字等等，這些隨處可見的文字，都能成為學生識字的好幫手，從而滿足學生對識字的好奇與渴望。除此之外，新學期開學認同學的姓名，讓每一個學生輪流發(fā)作業(yè)，這樣不僅能很快記住同學的名字，還能使學生快速而有效地認字；借助生活中的實物、圖片等識字。家里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、電視機、電腦、冰箱、床等可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字；節(jié)假日布置學生制作生日卡片或賀卡，不會寫的字請教家長、老師或同學邊問邊寫；在班上定期進行識字比賽，比一比誰認識的字多。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學生快速識字的能力，讓學生多識字早識字，是學生學習一切的基礎(chǔ)，我們一定要從多方面、多層次、多渠道去想辦法，讓學生愛識字樂識字，從而為后期的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

馬曉紅，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市長城路小學。