【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語是超出其生活情境的知識內(nèi)容，很難在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果受到影響。本文基于這一現(xiàn)狀，針對小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，提出在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲這種教學(xué)方式，從詞匯教學(xué)、句型教學(xué)與聽說教學(xué)三個(gè)層面向?qū)W生提供更加直觀的教學(xué)環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)英語；句型教學(xué)

【作者簡介】郭永蓉，江西省吉安市遂川縣于田中心小學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)的時(shí)代浪潮下，英語教學(xué)的重要性愈發(fā)體現(xiàn)，成為現(xiàn)代教育體制中的基礎(chǔ)科目，如何通過有效的教育手段減少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)生對于英語知識的接受能力與學(xué)習(xí)積極性，就成為教育領(lǐng)域所普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)階段的英語教學(xué)是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，可以通過引進(jìn)教育游戲的方式提高學(xué)生的積極性與主動性。

一、小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲的效果

1.為教育教學(xué)提供了直觀環(huán)境?，F(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)，教師普遍采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示試聽材料，包括圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生營造更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在小學(xué)英語教學(xué)活動中融入教育游戲，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供更加直觀與生動的教學(xué)環(huán)境，更好地滿足了小學(xué)階段學(xué)生好玩愛鬧的性格與心理，學(xué)生可以從更加直觀的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中獲取英語知識，了解西方文化，同時(shí)滿足了自己的娛樂需求，教師也可以以寓教于樂的方式更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)活動中融入教育游戲，是符合小學(xué)階段學(xué)生的心理訴求的表現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，通常很難靜下心來接收完全不感興趣、不具備吸引力的教學(xué)知識，而對于自己感興趣的內(nèi)容則可以心無旁騖地投入進(jìn)去，因此教育領(lǐng)域廣泛流傳著“興趣是最好的老師”?；谶@一理論，在制定教育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇簡單易懂、能夠吸引小學(xué)生興趣的游戲，將英語教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到教育游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中充分享受其過程，并收獲到足夠的英語知識，加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲的方法

1.在詞匯教學(xué)中。小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，又由于英語教學(xué)內(nèi)容并非母語，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中并不常用，因而對于學(xué)生而言英語教學(xué)過于枯燥和無聊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代小學(xué)教育中，英語詞匯教學(xué)通常是讀音教學(xué)，由教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，在每個(gè)早自習(xí)或者英語課堂都要進(jìn)行朗讀，這種方式能夠起到一定的教學(xué)效果，但實(shí)際上只是單純而生硬地要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果并不好。為此，在詞匯教學(xué)中，可以引進(jìn)教育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)動物英語詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“英漢結(jié)合”的“蘿卜蹲”的游戲。在游戲開始之前，教師將學(xué)生劃分為若干小組，每一組的成員都分別為自己取一個(gè)英文動物代號，如“pig”“dog”“bird”等，小組成員們圍成一圈，隨機(jī)選中一位成員開始，假設(shè)該成員代號為“bird”，則該成員邊做蹲起邊說“bird蹲，bird蹲，bird蹲完dog蹲”等，游戲過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤、中斷等問題的學(xué)生淘汰，完成一輪游戲之后，由被淘汰的學(xué)生模仿其所代表的動物，給其他同學(xué)帶來歡笑的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力，并且能夠通過這樣生動有趣的游戲形式提高學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣與記憶力。

2.在句型教學(xué)中。英語句型教學(xué)是英語教學(xué)活動中難度較高的部分，許多學(xué)生掌握了大量的英語詞匯，具備良好的聽說能力與寫作能力，但并不能很好地掌握英語句型，即便經(jīng)過學(xué)習(xí)也往往不能學(xué)以致用，英語教學(xué)未能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。基于此，小學(xué)英語的句型教學(xué)可以充分結(jié)合教育游戲，將句型知識融入到教育游戲當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后為每一組設(shè)定簡單的對話場景，如超市購物、家庭日常、童話故事等，由學(xué)生自由發(fā)揮將這些場景中的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英文，并在課堂上以情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生對簡單句型的理解與應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)自信。教師可以對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，表現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)小組就可以獲取一張“心愿卡”，在學(xué)期末的時(shí)候哪一組所獲得的“心愿卡”最多，就可以要求教師或同學(xué)在能力范圍之內(nèi)，滿足獲勝小組成員的任何心愿。這種教學(xué)方法不僅生動有趣，由于教師引進(jìn)了競爭機(jī)制，就會激起學(xué)生的好勝心理，在對集體榮譽(yù)的競爭心理之下，學(xué)生的注意力與凝聚力都會大大提高，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.在聽說教學(xué)中。小學(xué)英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，聽說能力是非常重要的一部分，聽力可以借助磁帶，可以通過“英語趣配音”app進(jìn)行簡單的動畫配音，課文配音進(jìn)行聽說鍛煉，此外，還必須營造良好的英語聽說環(huán)境，增加學(xué)生英語聽說機(jī)會，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此教師可以通過定期組織英語演講、辯論、故事分享會甚至英語情景劇等形式的活動，由學(xué)生自由選擇分享或辯論的主題與內(nèi)容，可以與學(xué)習(xí)生活、親子關(guān)系、童話故事、古典寓言等內(nèi)容相關(guān)。為了提高活動的趣味性，教師可以引進(jìn)“打斷”機(jī)制，設(shè)施各種場景隨時(shí)打斷學(xué)生的表演。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)活動中對于教育游戲方法的運(yùn)用，需要教師把控好游戲尺度，避免學(xué)生過度沉迷游戲，忽略學(xué)習(xí)而失去了教育游戲的初衷。在此基礎(chǔ)上，教師需要積極接受更加新穎的教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，在英語教學(xué)中推行“快樂學(xué)習(xí)”，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月鳳.讓教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013（27）：102-102.