【摘要】英語(yǔ)文化教學(xué)，學(xué)在課堂，功在課外，只有立足好課堂，再加上課外（課前，課后）的文化知識(shí)籌備和拓展性文化學(xué)習(xí)，我們是可以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)的技巧，并提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和素養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；學(xué)在課堂；功在課外

【作者簡(jiǎn)介】楊文東（1975.11.22- ），男，漢族，廣東梅州蕉嶺縣人，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué)，本科，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，鎮(zhèn)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)文化教學(xué)沒有給予足夠重視，而由于東西方文化差異的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)不顧交際場(chǎng)合、對(duì)象以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗，產(chǎn)生了許多不解和誤解甚或落下笑柄的現(xiàn)象。結(jié)合我校本學(xué)期開展的英語(yǔ)文化教學(xué)為主題的賽課情況和大家共同研磨的教研實(shí)踐。本文認(rèn)為英語(yǔ)文化教學(xué)，學(xué)在課堂，功在課外，只有立足好課堂，再加上課外（課前，課后）的文化知識(shí)籌備和拓展性文化學(xué)習(xí)，我們是可以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)的技巧，并提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和素養(yǎng)的。

在我們實(shí)際的英語(yǔ)文化課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)把握好課堂教學(xué)的三個(gè)過程（課前，課中，課后），并在這三個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)文化滲透。具體的做法是：

一、盯課前——做好課前文化知識(shí)的挖掘和籌備

盯課前。教師必須做好課程處理，在備課的過程中要“盯”——盯重點(diǎn)、盯難點(diǎn)，盯最核心的知識(shí)。讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，讓目標(biāo)活躍起來(lái)，努力的挖掘教材中所醞釀中的文化知識(shí)，處理好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兩種教學(xué)內(nèi)容的文化教學(xué)模式，在中山市小學(xué)英語(yǔ)所使用的開心學(xué)英語(yǔ)教材中，有兩種文化教學(xué)的的模式，一是純文化教學(xué)內(nèi)容，例如：我們每?jī)?cè)書最后的Culture 1 and Culture 2。二是在我們的其它非純文化教學(xué)單元的教學(xué)中進(jìn)行文化知識(shí)的滲透性教學(xué)。并根據(jù)不同的教學(xué)題材來(lái)采取不同的教學(xué)形式和做好不同的課前準(zhǔn)備，備好課。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生課前查找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的中，西方文化，做好課前的知識(shí)籌備。例如：教學(xué)Food and Drink。教師和學(xué)生都可在課前進(jìn)行查閱和了解有關(guān)中、西方飲食文化的差異的知識(shí)。

二、關(guān)課中——在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透文化知識(shí)

關(guān)課中。教師要特別注意課堂教學(xué)過程的把握：“關(guān)”——“關(guān)場(chǎng)”。教師要時(shí)刻關(guān)注自己的整個(gè)課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)究竟發(fā)生了什么？要關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。在引入，呈現(xiàn)，操練，拓展，應(yīng)用等每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要有機(jī)的把文化知識(shí)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要注意同步地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的文化及這些國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教藝術(shù)、科技等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)三年級(jí)Sport單元時(shí)候，我們就可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單詞：football，basketball，soccer，tennis…的時(shí)候，說(shuō)明soccer 和football的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育的知識(shí)，例如在那個(gè)國(guó)家盛行，每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，設(shè)備情況和體育明星等相關(guān)文化知識(shí)的滲透。

在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有機(jī)文化滲透的過程中主要是要解決跨文化差異的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)單詞詞義方面的跨文化差異。（2）英語(yǔ)書寫方面的跨文化差異。（3）英語(yǔ)交際方面的跨文化差異。

教師還可以在課堂教學(xué)中，利用具有文化特征的實(shí)物開展活動(dòng)和直觀教學(xué)，給學(xué)生提供積極參與、充分表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，并同時(shí)解決跨文化差異的問題。

三、跟課后——根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在課后進(jìn)行加強(qiáng)擴(kuò)展性文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

跟課后。教師要做好教后教學(xué)的反思，及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)：“跟”——“跟進(jìn)”（評(píng)價(jià)、反饋）。把學(xué)生在課中的即時(shí)反饋和課后的實(shí)際生活中應(yīng)用反饋相結(jié)合，有效的英語(yǔ)文化課堂教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)循環(huán)，滾動(dòng)，不斷推進(jìn)提升的過程。它一定要經(jīng)歷過課前好好思考教材中蘊(yùn)涵的文化知識(shí)，準(zhǔn)備好一節(jié)課，課中注意調(diào)控上好每一節(jié)課，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)地進(jìn)行文化滲透，課后反饋，指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行多方面的文化知識(shí)查找和拓展性學(xué)習(xí)應(yīng)用，反思想想如何在下一節(jié)課中更好的做好文化教學(xué)，上好下一節(jié)課這一過程。這也就是我們有效課堂教學(xué)要做到的三個(gè)“一”。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)有機(jī)滲透的同時(shí)，要做好學(xué)生課內(nèi)、外的英語(yǔ)文化的拓展學(xué)習(xí)。課堂上教師所傳授的跨文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間擴(kuò)充自己所學(xué)的英語(yǔ)文化知識(shí)，閱讀相關(guān)書籍，并在閱讀時(shí)積累有關(guān)文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。例如：教師可通過課外時(shí)間讓學(xué)生了解具有文化特征的形象和標(biāo)志，并用本國(guó)文化中的相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化概念的理解。

要進(jìn)行有效的英語(yǔ)文化教學(xué)，學(xué)在課堂，功在課外，只有課內(nèi)外結(jié)合，多渠道，全方面的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課內(nèi)外給學(xué)生進(jìn)行有機(jī)文化滲透和拓展性文化學(xué)習(xí)，必定能夠提高我們的英語(yǔ)文化教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，比學(xué)生今后國(guó)際間的交流打下良好的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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