徐亮亮

摘要：近年來，我國進(jìn)行了一系列教育改革，其中課程改革尤為突出，課程改革成為了教育的首要目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)模式正在形成。近年來，在我國的英語教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)嶄露頭角，它既可以提高學(xué)生的英語綜合能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文首先介紹了什么是微課教學(xué)，其次分析了微課教學(xué)對于英語教學(xué)的作用、提出了在英語教學(xué)過程中構(gòu)建微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；微課教學(xué)；作用；建議

我們通常所說的“微課”一般來說都是要靠視頻進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，可以這么說，視頻就是微課的一種載體，而且當(dāng)老師在講解一些重點(diǎn)知識(shí)的過程中對這些重點(diǎn)知識(shí)記錄。同時(shí)，微課對課后練習(xí)也較為重視，老師在錄制|“微課”的過程中會(huì)把一些與所講解的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的課后習(xí)題加入其中。這樣，微課就可以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的有效掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了上述原因，由于微課所占有的教學(xué)時(shí)間相對來說較短，它的知識(shí)量也相對較少，所以適合學(xué)生利用便捷的多媒體播放器進(jìn)行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，并且能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)講解，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。

1.微課教學(xué)對于英語教學(xué)的積極作用。

1.1可以給學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本上沒有介紹的內(nèi)容，解決學(xué)生的一些困惑。

英語是語言類的科目，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在表達(dá)方面和語法方面的困惑和疑問；同時(shí)英語教學(xué)過程中時(shí)間相對來說是有限，再加之英語涉及內(nèi)容廣泛，覆蓋知識(shí)面廣，所以在教學(xué)過程中老師會(huì)忽略了一些知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“盲點(diǎn)”，對相關(guān)知識(shí)不能及時(shí)掌握。可是，我們知道，英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遺漏了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)情況。所以，“微課”教學(xué)就能夠有效解決這一問題。一旦學(xué)生對某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑就可以尋找涵蓋此部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的“微課”視頻，這樣就能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。由此可見，“微課”的建立不大能夠解答學(xué)生疑問，并幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。此外，“微課”的建立也能夠幫助教師減輕一部分教學(xué)壓力。

1.2微課有利于英語學(xué)習(xí)過程中記憶的加深。

作為一門語言類學(xué)課，英語學(xué)習(xí)靠的是一種日積月累的記憶學(xué)習(xí)和鞏固?？墒?，從現(xiàn)階段的英語教學(xué)來看，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)任務(wù)繁重，所以說老師在講解了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后就會(huì)馬上進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，老師一直在課堂上追趕教學(xué)進(jìn)度，可是這樣也會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，感到學(xué)習(xí)壓力。所以開展“微課”就能夠幫助學(xué)生對課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而加深對此部分內(nèi)容的記憶。中國有句古話：“溫故而知新，可以為師矣?！彼詫W(xué)生可以利用“微課”進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，從而不斷深化記憶。

1.3微課有利于學(xué)生在“聽”和|“說”方面能力的提高。

我們都知道，在英語學(xué)習(xí)過程中讀和寫的能力很重要，可是說和聽的能力也非常重要。在我國的英語教學(xué)過程中，對學(xué)生讀和寫的鍛煉很重視，可是對學(xué)生聽和說能力的鍛煉卻重視程度不夠。目前，我國各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)都相對繁重，所以即使老師你在課堂上多次強(qiáng)調(diào)聽說能力的重要性，但是學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間去練習(xí)。而“微課”就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行快速并且具有針對性的聽說練習(xí)。學(xué)生可以利用教師精心編排設(shè)計(jì)的聽說練習(xí)視頻進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而達(dá)到不斷提高聽說英語的能力。

2.對于在英語教學(xué)過程中構(gòu)建“微課”教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

2.1老師應(yīng)該提高對“微課”的重視程度。

從我國整體的英語教學(xué)情況來看，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的認(rèn)識(shí)不到位，他們忽略了學(xué)生對于英語課堂的重要作用?？墒?，在這個(gè)新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面，老師應(yīng)該充分利用這樣一個(gè)環(huán)境來做好英語教學(xué)的重?fù)?dān)，做到英語教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)。在我國過去的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)的收益效果較差，這和老師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握有限有關(guān)。因此，教師必須根據(jù)信息化潮流的腳步，爭取將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，爭取做到將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師清楚地意識(shí)到“微課”對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要意義才能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，為其打造一個(gè)全面高效的“微課堂”。

2.2對微課的內(nèi)容進(jìn)行確定。

微課視頻的時(shí)間一般來說都比較短（一般都是5分鐘到8分鐘），這就要求我們的老師應(yīng)該對微課的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對所應(yīng)該講解的內(nèi)容安排得科學(xué)、合理。微課和一般的課堂教學(xué)有著很大差異，一般的課堂教學(xué)都只是對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大概講解，但是微課教學(xué)則是針對某一特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的。如老師認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力有待加強(qiáng)，則應(yīng)該把微課視頻的范圍規(guī)定在閱讀方面。跟據(jù)實(shí)踐表明，讓學(xué)生掌握閱讀技巧必須從找主旨句、猜測詞義、理清文章思路等方面進(jìn)行練習(xí)，而教師就需要搜集與之對應(yīng)的典型題目讓學(xué)生進(jìn)行一對一的練習(xí)。這樣一來，學(xué)生通過針對性訓(xùn)練就能夠在閱讀的過程中抓住題目的要點(diǎn)，并進(jìn)行正確答題。

2.3著重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐能力對于微課教學(xué)來說是十分重要的，所以老師應(yīng)該加強(qiáng)對這方面的重視，通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。如，應(yīng)該加強(qiáng)對英語聽、說能力的鍛煉。這要求老師不斷探索口語教學(xué)的方法，使得學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中去加強(qiáng)自我的口語能力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量利用英語來進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)造一個(gè)更加濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師也應(yīng)該利用生動(dòng)的教學(xué)方法拉近與學(xué)生之間的距離，例如在“微課”視頻初與學(xué)生進(jìn)行生活上的交談，通過輕松的生活交談也能夠讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，并且消除學(xué)生緊張的情緒。

結(jié)語：

在現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)十分重要，只有做好微課教學(xué)，才可以充分提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2013（9）

[2]張黎，王海杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（18）

[3]葉春.怎樣將微課更好地融入大學(xué)英語教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2016（32）

[4]國靜嘉.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)，2016，32（5）：69-71

[5]杜雪.淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2014（29）