姜美娟

【摘 要】近年來，隨著教育體系的逐步完善，我國中小學的教育理念和課程模式得到了很大的提高。然而在幼兒教育過程中，現(xiàn)如今的教育模式還有很大的提升空間。由于我們一味的模仿盲從，脫離了幼兒教育的初衷，使幼兒學得生硬、沒有生氣。為了改變這一現(xiàn)象特對小班幼兒在生活活動中和自然種植活動中的品格進行實踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒 生活活動 種植活動 品格教育

一、對幼兒品格教育研究的背景

隨著我國科技的發(fā)展，經(jīng)濟的飛躍，國防軍事的增強，已站在新的歷史舞臺上。但面對國際競爭的日趨激烈，我國面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨。這就需要我國加快推進素質(zhì)教育的步伐，為我國培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的全方面人才。想要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才就要從娃娃抓起。當今的幼兒，他們大多都是獨生子，因此他們家人倍加疼愛他們，可以說是要風得風，要雨得雨，絲毫不讓他們受到半點委屈。因此，他們的不知道與人分享，不知道幫助別人等。他們很少有機會與大自然親近，特別是城市里的幼兒，就連麥苗和小草都分不清楚，這是多么令人震驚的事情??？因此，要在幼兒時期開始培養(yǎng)他們的品格，這樣才能有利于他們的長期發(fā)展。

二、對幼兒在生活活動中的品格培養(yǎng)

眾所周知，優(yōu)良的品格可以受益終生。但培養(yǎng)優(yōu)良的品格也并非是一件容易的事情。品行的培養(yǎng)要從幼兒時期抓起，充分尊重和保護幼兒的好奇心和求知欲。幫助幼兒養(yǎng)成勞動認真，勇往直前，不怕苦難，敢于挑戰(zhàn)，勇于嘗試的品質(zhì)。最重要是讓孩子在歡聲笑語中學習，在學習中成長，這樣才能保證幼兒的健康成長。關(guān)于如何在生活活動中培養(yǎng)幼兒的品格給出以下幾點建議。

1.從孩子的興趣出發(fā)

俗話說，興趣是第一任教師。對于幼兒來說，他們的求知欲極強，對任何事物的好奇心也是十分巨大的。教師要做的就是在不威脅孩子的安全、健康和不違法的情況下尊重孩子的好奇心并加以幫助與指導，讓孩子去探索，去求知，去發(fā)現(xiàn)。以孩子興趣為出發(fā)點教育去孩子，更容易培養(yǎng)孩子的不怕苦難，勇于探索，善于鉆研的精神品質(zhì)。

2.在游戲中培養(yǎng)團結(jié)精神

玩兒是孩子的天性，尤其是對于年紀小的孩子來說。如在拼積木游戲中，教師可以把全班的孩子分為幾個組，讓他們組與組之間進行比賽，看哪個小組先完成。在孩子們比賽的過程中告訴他們，要互幫互助，一個人的力量是十分微小的，集體的力量則是無限巨大的。讓他們在游戲中體悟到團體協(xié)作的重要性，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。

3.在活動中培養(yǎng)學習能力

在培養(yǎng)幼兒學習能力時，要做到以幼兒發(fā)展為本，針對這一點進行相關(guān)活動設計來提升幼兒的學習能力。如在設計如何讓蛋寶寶站起來了時，教師可以讓幼兒用自己方式去研究去探索不同的方法，有的幼兒把雞蛋固定在小盒子里，讓雞蛋立起來；有的孩子把雞蛋放到瓶口上處使其站起來……在活動中幼兒的積極性，主動性，首創(chuàng)精神得到了充分的發(fā)揮。他們也能夠從中得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的學習能力。

4.以身作則培養(yǎng)幼兒自我意識

幼兒處于自我意識形成的初期，因此教師的一言一行能深刻影響到他們自我意識構(gòu)建。這就要求教師對孩子的態(tài)度要和藹可親，尊重每一位幼兒的想法，盡自己最大的努力去幫助幼兒，要盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點和長處的機會，多鼓勵、多肯定、多信任他們，幫助他們形成正確的自我意識。我相信通過教師的耐心指導，示范，幫助，鼓勵等幼兒一定會具有積極的品質(zhì)。

三、對幼兒在種植活動中的培養(yǎng)

對幼兒來說，他們的對外界事物沒有認知年結(jié)構(gòu)。對什么都充滿了好奇心，他們的求知欲也是很強的，對任何事物對充滿熱情，但他們的注意力不易集中，動手能力不強。因此，教師在為幼兒選擇種植的植物時，要考慮到幼兒的年齡狀況，心理特征。幼兒對色彩鮮明的東西更加感興趣，教師要以此為點出發(fā)，選擇易種植，易成活，易觀察的植物作為小班幼兒的種植對象。只有這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，讓其全都參加到種植活動中來。這是培養(yǎng)他們的品格關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。針對幼兒在種植活動中的品質(zhì)培養(yǎng)給出幾點建議。

1.種植科學化，培養(yǎng)幼兒科學探究能力

為幼兒提供一塊種植地，讓幼兒參與到植物的種植中，讓他們親身體驗如何播種，澆水，除草，施肥直至收獲采摘。從而，激發(fā)幼兒科學探究興趣，引導幼兒去觀察植物的生長狀況，猜想植物成長，分析植物的各個部位來探究植物生長的奧秘，積累自然科學知識，建構(gòu)科學探究經(jīng)驗。

2.種植童話化，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

幼兒時期他們的想法比較天真，我們可以利用這一點來培養(yǎng)他們的語言表達能力。為幼兒提供一個展現(xiàn)自己的機會與舞臺，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力去暢所欲言表達自己的想法。教師也可以展開想象與聯(lián)想創(chuàng)作一些詩歌，故事，兒歌等讓幼兒上臺展現(xiàn)自己的想法，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，也能培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3.種植藝術(shù)化，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力

校園內(nèi)一年四季都有常開的植物，教師每周在特定的時間段帶領(lǐng)幼兒去撿著掉落下來的樹葉、花瓣、種子等等拿到手工課堂上。幼兒們可根據(jù)自己的想象去制作自己喜歡的藝術(shù)作品，可以在教室墻壁上粘貼著孩子們精心制作的藝術(shù)作品。亭子上懸掛著植物吊籃；種子墻上錯落有致的擺放著形狀顏色各異的植物種子；校園內(nèi)隨著季節(jié)的變化擺放不同的植被以供幼兒欣賞……這一切都讓孩子們無限地接近自然，感受自然所彰顯出的美與藝術(shù)。讓他們在藝術(shù)的海洋里遨游，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4.種植生活化，培養(yǎng)幼兒社會交往能力

收獲的過程是孩子們最具成就感的過程。當他們所種植的植被長大后，為了讓他們體驗收獲的喜悅和成就，教師們可以設計了“交換活動”和“售賣活動”，這樣在此次交換與售賣活動中可以有效的培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力。

四、結(jié)語

通過實踐與研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期，孩子們的認知能力，自我意識，觀察力能力還沒有形成。這時，教師應該加以引導，在生活活動中與種植活動中培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，為其終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《學前教育》2003年第十期考文獻