龔慧葉

摘 要：從建立自由自在的生活常規(guī)、拓展愉悅的生活技能學(xué)習(xí)、激活互生共長(zhǎng)的教學(xué)與生活三方面出發(fā)，尋找生活中的游戲、游戲中的生活，讓“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神在幼兒園一日生活活動(dòng)中處處開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活活動(dòng)；游戲教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0068-01

課程游戲化建設(shè)突出了一日活動(dòng)皆課程的理念，要求關(guān)注幼兒的主體性，將游戲精神滲透在一日生活的各個(gè)方面。四五歲是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期，幼兒不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大提高。然而，現(xiàn)階段的班級(jí)迫于大班額的壓力，在一日生活常規(guī)、生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面過(guò)分追求整齊劃一的結(jié)果，活動(dòng)趨于單板、無(wú)趣。這迫切需要教育者重新認(rèn)識(shí)生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，推進(jìn)幼兒園一日生活活動(dòng)的游戲化進(jìn)程，讓“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神在一日活動(dòng)中處處開(kāi)花。

一、還原童真，建立自由自在的生活常規(guī)

建立、執(zhí)行、堅(jiān)持生活常規(guī)的過(guò)程中，老師常喋喋不休地要求孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻管住自己的手、嘴和身體，殊不知這是對(duì)孩子好玩天性的蔑視與游戲權(quán)利的剝奪。如何讓生活常規(guī)充滿(mǎn)游戲精神，洋溢趣味與童真呢？（1）游戲情境。幼兒永遠(yuǎn)擁有游戲的樂(lè)趣，而生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為彰顯游戲精神的現(xiàn)場(chǎng)。簡(jiǎn)單、短小的智力游戲、娛樂(lè)游戲、規(guī)則游戲、音樂(lè)游戲、手指游戲、模仿游戲等，都能成為生活環(huán)節(jié)或過(guò)渡環(huán)節(jié)有效的調(diào)控劑。例如，起床環(huán)節(jié)可和孩子玩包餃子游戲，“你現(xiàn)在是餃子餡，我要把你包入餃子皮里?！闭f(shuō)完，就用被子把幼兒裹起來(lái)……這樣一來(lái)，孩子就完全從睡夢(mèng)狀態(tài)過(guò)渡到清醒狀態(tài)了，而且情緒狀態(tài)也高漲起來(lái)。（2）自主管理。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，開(kāi)始追求相對(duì)自由與自主的生活。應(yīng)該還給幼兒管理自己、管理班級(jí)的權(quán)利，讓自主管理成為幼兒的成長(zhǎng)方式。鑒于此，可采用幼兒生活實(shí)踐小主人模式，并將其自然融合在幼兒一日生活中，利用幼兒的辨別、分析、思考、探索、模仿的能力，讓幼兒了解管理員的職責(zé)與任務(wù)，體驗(yàn)管理過(guò)程中的滿(mǎn)足與樂(lè)趣。

二、契合需要，拓展愉悅的生活技能學(xué)習(xí)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)。中班幼兒自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自我服務(wù)欲望也變得強(qiáng)烈起來(lái)。在這種心理狀態(tài)下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。（1）區(qū)域游戲。區(qū)域活動(dòng)有益于不同發(fā)展水平的兒童進(jìn)行有差異的生活技能學(xué)習(xí)。第一，添加趣味性材料，引發(fā)“真趣”。例如“剪指甲”游戲，老師用紙按照手的模型制成假手樣板，讓幼兒沿著手指上的弧線(xiàn)學(xué)習(xí)用指甲刀剪指甲，活動(dòng)不乏趣味，又學(xué)會(huì)了技能。第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，倡導(dǎo)“真學(xué)”。可以請(qǐng)孩子從整理自己的單格柜子入手，然后請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)多層衣柜，供幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)整理的技能。第三，融入比賽型游戲，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“真練”。可以舉辦“系鞋帶”“疊衣服”“編辮子”等擂臺(tái)賽，先在組內(nèi)產(chǎn)生“擂主”，各組擂主最后再進(jìn)行終極大PK。（2）主題活動(dòng)。主題活動(dòng)是一種具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動(dòng)形式，它給幼兒園教育模式注入了新的活力。主題活動(dòng)要回歸生活，以此讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中更廣泛地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。孩子們帶來(lái)了有關(guān)蛋糕的繪本、烘培用書(shū)；家長(zhǎng)們送來(lái)了烘焙工具與材料；老師帶著孩子一起去參觀蛋糕店，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)蛋糕制作；舉行親子活動(dòng)“一起做蛋糕”。一個(gè)生動(dòng)的主題活動(dòng)就成功生成了。

三、抓住時(shí)機(jī)，激活互生共長(zhǎng)的教學(xué)與生活

要將“生活、游戲、綜合”三個(gè)核心理念落實(shí)到幼兒的一日生活和教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)的生活化、游戲化。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)、游戲、生活三者互生共長(zhǎng)的關(guān)系。（1）生活、教學(xué)中產(chǎn)生游戲。游戲無(wú)處不在，幼兒園的生活與教學(xué)要求教師走進(jìn)游戲去尋找，借助游戲策略實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。生活和教學(xué)中運(yùn)用的游戲形式可以遷移、嫁接到幼兒園一日生活的環(huán)節(jié)中進(jìn)行“再生長(zhǎng)”，游戲的內(nèi)容、形式、過(guò)程與結(jié)果會(huì)因孩子的變化而產(chǎn)生不同的教育意義?！靶芎褪^人”是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，這個(gè)游戲可放到晨間鍛煉后回教室的環(huán)節(jié)?！斑@里有一座山，山上住著一只大熊……”，在這種情境渲染下，孩子們進(jìn)入了角色，腳步輕輕，小心翼翼。（2）生活、游戲中延伸教學(xué)。一日生活中，給予幼兒更寬松的組織形式，幼兒可以真實(shí)地暴露自己的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)，有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出教師預(yù)料之外的事。當(dāng)教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不如靜下心來(lái)看看孩子的生活和反復(fù)進(jìn)行的游戲，從中尋找教育的契合點(diǎn)。一次午餐后，孩子們兩兩結(jié)對(duì)玩拍手游戲，邊玩邊念著關(guān)于“小蜘蛛”的兒歌，了解后得知是班級(jí)里一個(gè)寶貝帶動(dòng)形成的。教師順勢(shì)引導(dǎo)，將拍手動(dòng)作拓展為身體其他部位的有節(jié)奏拍打，又加入樂(lè)器帶領(lǐng)小朋友分組合奏，一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)勢(shì)而生。

四、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，是現(xiàn)階段幼兒園工作的重中之重。幼兒入園、進(jìn)餐、午睡等這些平常的日?；顒?dòng)，應(yīng)該被教師有意識(shí)地賦予游戲化和專(zhuān)業(yè)化的教育意義，讓游戲精神成為教師永遠(yuǎn)探索的命題，以此推進(jìn)幼兒園一日生活活動(dòng)游戲化進(jìn)程，促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。

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