周潔

摘 要：我國(guó)著名教育家張雪門先生認(rèn)為，對(duì)兒童而言，“生活即教育”“行為即課程”。教育應(yīng)以生活為依據(jù)，從生活中來，到生活中去?！敖逃貧w兒童的生活，密切貼近兒童的生活”，這也是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。文章從生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織出發(fā)，淺談關(guān)于教師角色問題。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng)；設(shè)計(jì)；組織；角色

生活是完整且豐富多彩的。課程的內(nèi)容要來自幼兒的生活，貼近幼兒的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。教育與生活密切相關(guān)、不可分割，生活中處處有教育，教育中處處有生活。從孩子的生活入手，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)。因此，讓教育回歸生活，讓生活成為幼兒園的課程。關(guān)注幼兒的生活和需要，選擇、開發(fā)對(duì)幼兒有價(jià)值的生活，并整合為適應(yīng)幼兒身心和諧發(fā)展的生活化課程，這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、關(guān)于生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.關(guān)注幼兒的需要生成活動(dòng)內(nèi)容

“興趣是最好的老師”，只有幼兒感興趣的話題，才能激發(fā)幼兒參與的積極性，活動(dòng)才會(huì)更有效。所以，幼兒的興趣點(diǎn)是幼兒生活活動(dòng)的重要方向。生活能引發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)愿望，是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的重要途徑。無論是周圍的大環(huán)境還是小環(huán)境，每天都有新鮮的、有趣的事，它不斷地刺激著幼兒的各種感官，使他們感到興奮和激動(dòng)。當(dāng)孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能源源不斷地從孩子的嘴里表達(dá)出來。老師們只要仔細(xì)辨別，就能發(fā)現(xiàn)其中有教育價(jià)值的東西。我們可以把這個(gè)有價(jià)值的東西作為教育的內(nèi)容，生成孩子們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。如“繽紛果樂園”活動(dòng)正是在一次游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)三五成群的孩子在生活區(qū)里開心地討論著自己喝過的水果汁，于是就生成了今天的“繽紛果樂園”的活動(dòng)。《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，吸引、鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。教師要注意傾聽、積極參與幼兒的交流，在生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2.關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)

結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)直觀的、具體的、觸手可及的事物比較感興趣。所以在組織活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)與生活密切聯(lián)系，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，激發(fā)幼兒的熱愛情感?！吨改稀分幸蔡岬?，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。于是，在今天的“繽紛果樂園”活動(dòng)中，我就追隨孩子們的興趣，讓幼兒在看一看、猜一猜、說一說、嘗一嘗、做一做的過程中直接獲得經(jīng)驗(yàn)。并加深了幼兒對(duì)水果的喜愛，激發(fā)了幼兒愛吃水果的情感，從而逐漸形成良好的飲食習(xí)慣。

3.關(guān)注生活活動(dòng)的整體性

《指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）中都明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的”。在教育的過程中要結(jié)合幼兒的興趣和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，靈活、綜合地組織活動(dòng)內(nèi)容。“繽紛果樂園”這一活動(dòng)正式結(jié)合了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)以及幼兒感興趣的話題，巧妙地組織，使幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。如在活動(dòng)中，讓孩子們說一說自己喝過的果汁，談一談自己了解的果汁及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，通過觀察、動(dòng)手操作，從而體驗(yàn)生活活動(dòng)的樂趣。

二、關(guān)于教師角色的問題

在開展活動(dòng)時(shí)，幼兒教師的角色問題，就是幼兒教師在活動(dòng)中以什么樣的角色融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中的問題。這個(gè)問題在幼兒教育領(lǐng)域是一個(gè)既基礎(chǔ)又關(guān)鍵的問題，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著直接影響。幼兒教師需要在不同的教育活動(dòng)中扮演不同的角色，這種現(xiàn)象也反映出了教育活動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該努力把握好教師這一角色的定位。

1.幼兒教師角色的定位

用心傾聽、仔細(xì)觀察。作為一名幼兒教師，除了要傳播知識(shí)之外，更要注重對(duì)孩子的觀察。我們應(yīng)該要做好一個(gè)觀察者，觀察和捕捉幼兒轉(zhuǎn)瞬而逝的現(xiàn)象和變化的過程，于細(xì)微之處了解幼兒的個(gè)體差異。在“繽紛果樂園”活動(dòng)中，我通過讓幼兒看一看、猜一猜、說一說，嘗一嘗、做一做，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在活動(dòng)中，教師還應(yīng)做好一個(gè)傾聽者，細(xì)心傾聽幼兒談?wù)摰脑掝}，及時(shí)捕捉幼兒感興趣的話題，分析幼兒的探索需求，從而確立幼兒感興趣的主題。

及時(shí)介入、適度引導(dǎo)。活動(dòng)中，教師應(yīng)做好一個(gè)引導(dǎo)者。在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，幼兒往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，但是由于他們自身的年齡太小以及經(jīng)驗(yàn)有限，所以他們對(duì)事物的特點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)。這就需要教師及時(shí)介入和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)該與生活完全融為一體，幼兒的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的生活情境體驗(yàn)的過程，生活情境體驗(yàn)是指幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒的生活不可分，是置身于現(xiàn)實(shí)情境中的人格化的學(xué)習(xí)。在“繽紛果樂園”活動(dòng)中，孩子們就是在招募“繽紛果樂園服務(wù)員”的情境中展開，幼兒在實(shí)踐、參與、體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程中獲得了活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)并試著與幼兒合作。幼兒的生理和心理發(fā)展都是十分稚嫩的，與幼兒平等的合作主要是指幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)，即積極有效地參與到幼兒活動(dòng)中，與幼兒在經(jīng)驗(yàn)和情感上進(jìn)行交流和共享。

2.幼兒教師角色的轉(zhuǎn)換

教學(xué)方式要突出趣味性和游戲性。幼兒最明顯的天性就是游戲?！毒V要》中明確指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)是游戲化的，讓幼兒在游戲中獲得各種能力。幼兒園課程游戲化不僅是指游戲是幼兒園課程的實(shí)施途徑，同樣游戲也是幼兒園課程的內(nèi)容。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師都有這樣的體會(huì)：在玩游戲時(shí)，幼兒的有意注意、認(rèn)識(shí)、思維、記憶都處在很好的狀態(tài)，這是在歡快和輕松的游戲環(huán)境下，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。所以，在活動(dòng)過程中，我們可以借助游戲化的情境來開展活動(dòng)，如在“繽紛果樂園”活動(dòng)一開始，我就創(chuàng)設(shè)了“繽紛果樂園”招募服務(wù)員這一環(huán)節(jié)，讓孩子們以游戲角色進(jìn)入活動(dòng)中。孩子們個(gè)個(gè)都想成為“服務(wù)員”，搭配不同口味的果汁，孩子們的參與熱情很高。我們都知道，當(dāng)一個(gè)集體活動(dòng)脫離了游戲，就像無源之水，失去了活力，孩子們也會(huì)不感興趣。

教學(xué)方式要體現(xiàn)自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該要滿足幼兒的參與愿望，難易結(jié)合，確保幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)新、實(shí)踐、審美等能力上得到發(fā)展。這也要求教師應(yīng)具有創(chuàng)新思維，只有教學(xué)思維活躍，教學(xué)方法新穎，才能夠吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒內(nèi)心的共鳴，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在“繽紛果樂園”這一活動(dòng)中，我提供了各種果汁，讓孩子們搭配，我還提供了奶油、糖果等裝飾品，讓孩子們動(dòng)手制作一杯既漂亮又美味的果汁，豐富的材料，讓孩子們擺弄，孩子們的興趣非常濃厚，玩得樂此不疲。

教學(xué)過程是一個(gè)師生共享的過程。在活動(dòng)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，把教學(xué)的過程作為師幼共享經(jīng)驗(yàn)的過程，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意自己角色的轉(zhuǎn)變，從幼兒知識(shí)的提供者向幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)中以幼兒為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣。教師的態(tài)度應(yīng)該要親切，有感染力，理解和尊重幼兒，關(guān)于幼兒的夢(mèng)想追求、情感愛好以及奇思妙想，做到與幼兒平等對(duì)話，讓幼兒在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師不可替代，也不可直接控制，主張讓幼兒自己通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、自己去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)及思維方式?？傊?，作為一名幼兒教師，在生活活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，我們要重視幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和意愿，為其提供健康、豐富的生活和心理環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓幼兒參與，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）