潘曉云

一、案例背景

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)里明確指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！眱和娈?huà)是少兒美術(shù)教育的重要組成部分，它是手工和繪畫(huà)的綜合體，對(duì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其他課業(yè)形式所不能替代的。

版畫(huà)靈活的構(gòu)圖和淳樸簡(jiǎn)單的用色非常適合孩子的學(xué)習(xí)興趣。版畫(huà)教學(xué)不僅可以提高兒童的動(dòng)手、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)其動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。國(guó)家教委在1990年開(kāi)始實(shí)施的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中，增設(shè)了版畫(huà)課，因此，兒童版畫(huà)逐步在校園興起，被人們熟悉起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，由于版畫(huà)自身所具有的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該給予施教者一片理想的試驗(yàn)田，筆者在傳統(tǒng)版畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，去其糟粕，取其精華，以校本課程《版畫(huà)·青花瓷》一課為例，通過(guò)玩耍的姿態(tài)在課堂上刻一刻、摳一摳、滾一滾、印一印，充分發(fā)揮孩子“破壞王”的心態(tài)，恰到好處地制作出版畫(huà)凹凸效果。

二、案例描述

（1）重視教學(xué)準(zhǔn)備，激活“源頭之水”。上一節(jié)課往往需要全方位的考慮，這節(jié)課的目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？如何上好？需要用到哪些材料才能出效果？所謂工欲善其事，必先利其器。只有做到心中有數(shù)才能在課堂上游刃有余。選擇這節(jié)校本課例《版畫(huà)·青花瓷》，讓筆者聯(lián)想到青花瓷的課例大多是表現(xiàn)青花瓷器的歷史、文化、價(jià)值及如何去表現(xiàn)紋樣。所以，筆者想在此基礎(chǔ)上突破課例的固有思維，只能在表現(xiàn)技巧上有所突破。

在思考之后，筆者選擇用綜合版畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)。綜合版畫(huà)包括：紙雕版畫(huà)、吹塑紙版畫(huà)。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)紙雕版畫(huà)比較復(fù)雜，學(xué)生需要畫(huà)—剪—再畫(huà)—再剪—貼—滾—印等方式來(lái)表現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘本來(lái)就不夠用了，幾經(jīng)斟酌之余，最后選擇步驟簡(jiǎn)單卻很好操作的吹塑紙版畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)孩子的“破壞欲”讓他們好好“玩一玩”吹塑紙，結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)，在玩之余，寓教于樂(lè)。

一份好的材料可以為美術(shù)課增添不一樣的光彩，美術(shù)本是一門(mén)輕松愉悅的課程，經(jīng)過(guò)多次課改，美術(shù)課的表現(xiàn)形式更加多樣。此次選擇吹塑紙版畫(huà)，通過(guò)孩子們邊玩邊畫(huà)，收獲自己的成果，會(huì)使得孩子倍感珍惜。

筆者通過(guò)這節(jié)課深有體會(huì)：如果將美術(shù)課上成拘謹(jǐn)?shù)钠胀ㄕn堂會(huì)顯得枯燥無(wú)味，但通過(guò)動(dòng)手的方式做成版畫(huà)的形式會(huì)別有一番效果。

（2）善用導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話課題。單詞導(dǎo)入，回顧知識(shí)（用世界眼光看中國(guó)文化）。

師：同學(xué)們，這個(gè)單詞是什么意思？（China）

生：中國(guó)！

師：它還有什么意思？

生：？（疑問(wèn)）

師：它還代表“chinaware”，就是中國(guó)的瓷器。絲綢之路曾經(jīng)聞名世界，中國(guó)的瓷器尤為突出，所以人們就用瓷器來(lái)代表中國(guó)。那同學(xué)們最了解的是什么瓷？

生：青花瓷。

情境一：展示真實(shí)瓷器，打破知識(shí)違和感。

師：潘老師今天也帶來(lái)了一個(gè)青花瓷，誰(shuí)來(lái)運(yùn)用去年我們所學(xué)知識(shí)從形狀、紋樣中說(shuō)明它的寓意？

生：葫蘆形狀中有花卉紋樣，代表了吉祥如意……

師：老師給你點(diǎn)贊。

情境二：通過(guò)“搞破壞”，快速掌握瓷器的形狀和紋樣。

師：回顧青花瓷的形狀及紋樣……寓意……

小游戲1：在吹塑紙板上設(shè)計(jì)自己喜歡的瓶形，用力刻出線條后，用手快速剝出瓶子。

小游戲2：繼續(xù)“搞破壞”，用線條畫(huà)出瓶中的紋樣，隨后為了增加效果可以用手摳出各式各樣的形狀。

本輪導(dǎo)入環(huán)節(jié)分別有兩大亮點(diǎn)：①用英語(yǔ)單詞“china”導(dǎo)入，孩子們不僅學(xué)會(huì)了繪畫(huà)還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞中的一詞多義，相信孩子們會(huì)永遠(yuǎn)記得，并且導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了；②在兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，先是剝出瓶型，孩子開(kāi)始是驚訝老師瘋狂的舉動(dòng)，后來(lái)就開(kāi)心地放開(kāi)手腳“搞破壞”，整節(jié)課中只聽(tīng)見(jiàn)“噼里啪啦”的聲音。當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生們摳出圖樣時(shí)，他們的激情更加高漲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。但此處環(huán)節(jié)也有不足之處，在構(gòu)圖上老師沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)大小問(wèn)題，最后呈現(xiàn)出的作品大大小小，加之，有的學(xué)生玩過(guò)了，摳出許多小洞，沒(méi)有“破壞”地恰到好處，影響了整體效果，這是今后在課程中需要完善的。

（3）以版畫(huà)技巧為重點(diǎn)，傳承經(jīng)典文化。用傳統(tǒng)技法學(xué)經(jīng)典文化（承傳統(tǒng)文化做今朝學(xué)子）。

師：老師也畫(huà)了青花瓷，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我是用什么方法畫(huà)的？

生：老師是印的。

師：曾經(jīng)你們也做過(guò)，這叫什么畫(huà)？

生：版畫(huà)……

師：原來(lái)青花瓷也可以用不同的方式去表現(xiàn)。

師：中國(guó)有四大發(fā)明，其中一項(xiàng)就是印刷術(shù)，版畫(huà)就是伴隨著印刷術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它和青花瓷器一樣都是中國(guó)寶貴的財(cái)富。作為繪畫(huà)的另一種特殊的形式，木刻版畫(huà)在早期非常受歡迎。但隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)，版畫(huà)慢慢沒(méi)落直到近代的魯迅先生將珂勒惠支版畫(huà)引入中國(guó)，版畫(huà)開(kāi)始再次風(fēng)靡并出現(xiàn)了更多形式。

同時(shí)期，丟勒的銅版畫(huà)也是歐洲最早的，他的作品《憂傷》到目前都是一個(gè)謎，只知道這個(gè)日期是他母親去世的那天。那同學(xué)們猜猜他想表達(dá)什么？

生：對(duì)母親的思念……

師：經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的版畫(huà)形式多樣，今天我們也來(lái)做一做版畫(huà)。

通過(guò)不同的繪畫(huà)形式來(lái)表達(dá)作品，引導(dǎo)孩子們用開(kāi)闊的眼光來(lái)看待傳統(tǒng)的文化，選擇版畫(huà)教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)，也結(jié)合了更多的知識(shí)文化。一節(jié)課如果僅從簡(jiǎn)單的技法、步驟來(lái)上課，未免過(guò)于淺顯。只有通過(guò)小學(xué)生易于掌握的歷史知識(shí)及文化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才能將課上得生動(dòng)有內(nèi)涵。從最早的版畫(huà)《金剛版若波羅蜜》到最早的套色版畫(huà)《南無(wú)阿彌陀佛像》，再到魯迅先生的引入，最后到德國(guó)丟勒的作品，層層遞進(jìn)，使得學(xué)生感受版畫(huà)不僅僅是一種繪畫(huà)形式的突破，更是一種文化的延伸與傳承。

示范引領(lǐng)，用心領(lǐng)會(huì)（引領(lǐng)教學(xué)，層層遞進(jìn)）。

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)完成了版畫(huà)制作最重要的步驟，鉛筆刻—撕出瓶子外形—刻紋樣，接下來(lái)老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)滾油墨—印制版畫(huà)—署名。學(xué)生躍躍欲試。

制訂作業(yè)：設(shè)計(jì)一張獨(dú)特的版畫(huà)——青花瓷。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們已經(jīng)慢慢完成了作業(yè)的基本部分，利用層層遞進(jìn)的作業(yè)形式，不僅降低了作業(yè)難度，還提高了作業(yè)效率，增加了孩子的自信心，且提升了孩子們對(duì)課堂的興趣。小手舉得高高的，期待自己的作品出爐。

（4）順勢(shì)而為，加強(qiáng)審美欣賞體驗(yàn)。青花寄語(yǔ)，掌握傳統(tǒng)精髓。

師：同學(xué)們，看我們的版畫(huà)可以做出不尋常的作品，這些稚拙的線條耐人尋味，就連畫(huà)家們都精心設(shè)計(jì)出一幅幅青花版畫(huà)作品。這是徽派版畫(huà)家戴斌的作品。珍惜所有，珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，做高貴、典雅、樸素、勇敢的傳承人！

美術(shù)概論中曾提及，藝術(shù)起源于游戲。而版畫(huà)制作，從行為學(xué)上可以定位于游戲。孩子因?yàn)樘煨跃拖矚g做游戲，而這一切源于興趣。他們有些喜歡用小手來(lái)堆砌泥房，也許將來(lái)很可能是建筑師的手；愛(ài)到處涂抹的小手，也許長(zhǎng)大可能是畫(huà)家的手。版畫(huà)就是這樣很有魅力，將他們引導(dǎo)進(jìn)入版畫(huà)制作的快樂(lè)之中，應(yīng)當(dāng)從最簡(jiǎn)單的版畫(huà)方式做起。

《版畫(huà)·青花瓷》這一節(jié)課本是學(xué)校青花校本的一小節(jié)，通過(guò)特殊形式版畫(huà)來(lái)表現(xiàn)青花瓷器的特殊效果，視覺(jué)沖擊大，特別是利用孩子們的“破壞欲”，玩一玩、撕一撕、做一做，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦多方面來(lái)表達(dá)孩子內(nèi)心的想象與創(chuàng)造，為孩子們提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一幅小小的兒童版畫(huà)作品，想象的奇特，構(gòu)思的大膽，手法的自由，正是兒童畫(huà)最動(dòng)人、最精彩的地方，而這一切源于孩子小小的心靈。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部）