蔡鴻玲

【摘 要】讓學生在學習中學會學習，學會思考。圖片教學，激發(fā)學生學習的熱情和興趣；歷史概念教學，增強學生理解和運用知識的能力；問題教學，激發(fā)學生思考和參與的積極性。

【關(guān)鍵詞】學會學習 學會思考 圖片教學 歷史概念教學 問題教學

從《俄國十月社會主義革命》一課的教學實踐中，我感悟最深的就是：在一堂課的教學中，無論是抓教學中心，或是抓教學設(shè)計，或是選擇教學方法，或是拓展教材，其根本出發(fā)點在于：讓學生在學習中學會學習，學會思考。

一、圖片教學，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

圖片材料生動、直觀地反映歷史，利于增強學生的感性認識和激發(fā)學習興趣。在教學實踐中，如果能結(jié)合利用圖片，引導學生思考圖片背后的故事，在聯(lián)系和比較中培養(yǎng)學生識圖能力、圖文結(jié)合和以圖帶文的學習能力，課堂教學的有效性將明顯提高。

在設(shè)計《俄國十月社會主義革命》的“導入新課”這一環(huán)節(jié)時，我采用2012年俄羅斯聯(lián)邦共產(chǎn)黨慶祝十月革命勝利95周年的一幅宣傳畫（畫面上有列寧和“阿芙樂爾”號巡洋艦），提出“圖中的人物和這艘戰(zhàn)艦與十月革命有何關(guān)系？”的問題，并增加歷年前蘇聯(lián)各共和國各界紀念十月革命的一組圖片，引出“十月革命為何值得紀念？”的思考，這些圖片及問題既引起學生的注意和興趣，又引發(fā)學生不由自主地想探究歷史的真相，誘發(fā)良好的學習動機，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

歷史圖片中包含的豐富信息為探究學習提供可能，在教學中充分有效利用圖片，能使學生樂于學習、善于學習，讓學生對“過去的事”產(chǎn)生熱情和興趣，加深對歷史知識的理解和記憶。

二、歷史概念教學，增強學生理解和運用知識的能力

歷史概念是學生理解和運用歷史的根本?！犊荚囌f明》考試能力的要求有這樣的文字敘述：“再認、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論?！庇纱丝磥?，對于歷史概念的闡釋應(yīng)貫穿于平時的教學過程中。

在講授《俄國十月社會主義革命》的新課之前，我根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容和教學需要，選定“社會主義革命”“布爾什維克黨”“蘇維?！薄吧扯怼K俄——蘇聯(lián)”等幾個重要歷史名詞進行講解。如對“社會主義革命”的闡釋是“也稱無產(chǎn)階級革命、無產(chǎn)階級社會主義革命。是無產(chǎn)階級領(lǐng)導勞動人民推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治和資本主義制度，建立無產(chǎn)階級專政和社會主義制度的革命。”指導學生從概念中把握“領(lǐng)導階級”“革命的對象（或任務(wù)）”“革命的結(jié)果（或影響）”三個要素，進而提升到學法指導——“區(qū)分歷史事件的性質(zhì)主要從革命的對象（或任務(wù)）革命的結(jié)果（或影響）兩個方面去把握”，這就為學生自主探究“二月革命”“十月革命”的性質(zhì)提供了學習前提。再如對“蘇維?！边@一歷史名詞的解讀是“蘇維埃本是俄文cobet（soviet）的音譯，意思是代表會議。起源于1905年俄國革命，當時是一種工人和士兵的直接民主形式，其代表可以隨時選舉并隨時更換”，學生明確了“蘇維埃”這一詞語象征著人民民主，便能理解為什么十月革命爆發(fā)后人民建立的政權(quán)稱為蘇維埃政權(quán)，十月革命勝利后確立的體制稱為蘇維埃體制。

在平時的教學中應(yīng)注重歷史概念教學，讓學生做到明確歷史概念的分類和把握歷史概念的內(nèi)涵和外延，盡量避免在學習和考試過程中出現(xiàn)似是而非的疑惑。

三、問題教學，激發(fā)學生思考和參與的積極性

將教材內(nèi)容材料化、問題化，讓學生自主閱讀教材，探究問題，關(guān)注學生的學習過程，有助于歷史方法的習得和歷史思維能力的提高。

在講解《俄國十月社會主義革命》一課時，我設(shè)計“歷史進程”這一學習要點，將教材作為材料，圍繞“奪取政權(quán)、建立鞏固政權(quán)”設(shè)置四個問題，即“概述俄國無產(chǎn)階級經(jīng)歷了哪些艱難斗爭過程，才建立了自己政權(quán)，奪取革命最終勝利的？”“從時間、參加者、目標、組織性、任務(wù)、結(jié)果、性質(zhì)等方面列表對比二月革命和十月革命”“《四月提綱》是誰在什么背景下制定的？《四月提綱》提出的革命任務(wù)是什么？有何意義？列寧曾設(shè)想用和平方式來完成這一革命任務(wù)，后來卻走上了暴力革命的道路，這是為什么？”“歸納蘇維埃政府采取哪些措施來滿足俄國民眾的要求？”這幾個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，突出歷史知識的邏輯性和敘事性，學生帶著問題自主學習，主動探究，通過解決這些問題，既讓學生理解并掌握十月革命過程中的四件重大事件及其內(nèi)在聯(lián)系，又提高學生閱讀材料和分析、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)學生的歸納概括歷史知識的能力。

在課堂教學中選取合適的材料設(shè)計有意義的問題，使“問題”成為教學的核心，通過設(shè)疑置惑，形成學習誘因，有的放矢地對學生進行有針對性的歷史思維能力的培養(yǎng)。值得一提的是在設(shè)計問題時，不可忽視的是對教材中的材料的選取，教材作為最主要的教學資料，它所引用的史料一般是為了說明本課要闡述的某個觀點，而且經(jīng)過精心選擇的，所以一般是比較貼切的，我們應(yīng)該充分利用。同時也要給予學生自主學習的機會，留出一定的時間和空間，保證學生在課堂上的學習參與。