史玲

【摘要】目前我國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育重視技能學(xué)習(xí)，忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，這已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校藝術(shù)教學(xué)中的弊端，我們?cè)诮谈闹袕匿X板琴著手，進(jìn)行資源整合，組織同伴互助、安排學(xué)生上臺(tái)展示，開(kāi)展游戲激趣、運(yùn)用合作探究等方法，翻轉(zhuǎn)低年級(jí)音樂(lè)課堂。通過(guò)營(yíng)造藝術(shù)氛圍、融合家校學(xué)習(xí)、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制等策略，引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上發(fā)展音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏多方面音樂(lè)審美理解力，想象力和創(chuàng)造力，提高了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的。

【關(guān)鍵詞】鋁板琴 ；小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、鋁板琴進(jìn)入低年級(jí)音樂(lè)課堂教改試驗(yàn)的形勢(shì)背景

2011版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課堂重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?？v觀全國(guó)“器樂(lè)進(jìn)課堂”活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展，但同時(shí)存在一些問(wèn)題，樂(lè)器教學(xué)無(wú)法常態(tài)化，部分家長(zhǎng)對(duì)樂(lè)器教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不能很好地配合學(xué)校教學(xué)，即使能夠進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)的課堂也大多只是局限于中高年級(jí)的豎笛、口琴。2012年改版后的一、二年級(jí)蘇教版音樂(lè)教材中，新增了課堂樂(lè)器，在二年級(jí)上、下冊(cè)中都出現(xiàn)了鋁板琴，并結(jié)合字母譜作為輔助唱歌課的附加內(nèi)容。2015年，本地市區(qū)教研室大力推進(jìn)小器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究。為了填補(bǔ)小學(xué)低年段音樂(lè)課堂樂(lè)器的空白，根據(jù)低年段的學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于模仿等特點(diǎn)，參考音樂(lè)教材的安排，筆者嘗試讓鋁板琴進(jìn)入一、二年級(jí)音樂(lè)課堂。

二、鋁板琴進(jìn)入低年級(jí)音樂(lè)課堂教改試驗(yàn)的實(shí)踐探索

（一）資源整合法

為了合理發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。把一年級(jí)下學(xué)期到二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)歌曲進(jìn)行資源整合。其一，把C調(diào)的歌曲分為一類，在課堂教學(xué)中這些歌曲不需要轉(zhuǎn)調(diào)，就可以直接用鋁板琴敲奏；其二，把有同音反復(fù)的歌曲分為一類，這些歌曲可以作為音高新授內(nèi)容，同音反復(fù)能加深印象，達(dá)到事半功倍的效果；其三，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把歌唱中有音準(zhǔn)難度的歌曲分為一類，讓歌曲的難點(diǎn)借助敲奏鋁板琴得到有效解決。C調(diào)歌曲大約占整本教材三分之一的比例，而對(duì)于其余三分之二的歌曲，采用字母譜進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)，或者教學(xué)中安排二聲部的伴奏。

（二）同伴互助法

音樂(lè)教室采用兩人一組的座位，組織同伴互助學(xué)習(xí)。鋁板琴演奏中通常會(huì)先用手指代替小棒，進(jìn)行歌曲音高位置練習(xí)，不僅避免學(xué)生因?yàn)椴皇煜ば啥鴮?dǎo)致混亂，而且分別男女生分類教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮同座學(xué)生互督、互促作用，壓縮教師逐個(gè)巡查時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自查自糾能力。

（三）游戲激趣法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，并用琴錘創(chuàng)編出不同的表演方式，諸如單手敲、雙手敲、交替敲奏等，使學(xué)生形象、多變地感受節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在游戲玩樂(lè)中學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣與美感。這是常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，寓教于樂(lè)，使學(xué)生從趣味游戲之中獲益。

（四）合作探究法

音樂(lè)課演奏鋁板琴的形式常用齊奏、獨(dú)奏、輪奏等方式，需要多人合作。在自由練習(xí)熟悉旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行齊奏練習(xí)十分必要。這可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。合作探究對(duì)兩類學(xué)生效果更明顯。對(duì)于膽小、抗拒獨(dú)奏的學(xué)生，因?yàn)橛辛恕半S眾”效應(yīng)，就能慢慢克服他們的自卑心理，敢于大膽敲奏；對(duì)于自身嗓音條件不夠好，音樂(lè)學(xué)習(xí)原先缺乏自信的學(xué)生，鋁板琴進(jìn)課堂為他們開(kāi)辟了一片新天地。器樂(lè)演奏能彌補(bǔ)演唱方面的先天不足，使他們各展所長(zhǎng)，重新拾回自信；接龍演奏是學(xué)生非常喜歡的一種合作方式。師生接龍、生生接龍、一領(lǐng)眾合等，形成多種練習(xí)形式。一方面可以降低學(xué)生演奏難度，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生演奏積極性，提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)；讓學(xué)生自選合作方式。有些歌曲用輪奏方式演奏，讓學(xué)生感受變化合奏的魅力。這為中高年級(jí)的合唱教學(xué)做好鋪墊；多種演奏形式交錯(cuò)，帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的不同感受，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，整個(gè)演奏要實(shí)現(xiàn)完整、出色，就要互相團(tuán)結(jié)、相互合作。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，鋁板琴進(jìn)課堂對(duì)于低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升效果明顯。目前，小器樂(lè)在我校覆蓋率已經(jīng)達(dá)到百分之百，除了鋁板琴、箱鼓、尤克里里、口風(fēng)琴、陶笛，葫蘆絲也在我們的音樂(lè)課堂大展身手。清晨孩子們帶著小器樂(lè)走進(jìn)校門，已經(jīng)成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。