李小萍

【摘要】義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。本文根據(jù)本農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學實際，簡要地談一談實現(xiàn)農(nóng)村小學英語高效率課堂的幾點建議。

【關鍵詞】小學英語 農(nóng)村教學 教學效率 教學方法

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而筆者在平時的調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學英語教學的重心主要偏重于知識的講解而不是綜合能力的提高，而且學生學習積極性不高、興趣不濃厚、課堂氣氛較為沉悶、不重視口語練習等等。本文就農(nóng)村小學教師教師如何提高課堂教學效率提出如下建議。

一、倡導任務型教學，讓學生體驗成功

（一）設計有趣的任務活動

開展任務活動，根據(jù)學生的興趣和語言水平，結合教學內(nèi)容及學生生活實際、興趣愛好特長等，巧妙地設計任務。如猜測性任務活動、指示性任務活動、競賽性任務活動、創(chuàng)造性任務活動等。通過多種的任務活動為學生提供語言表達能力的平臺，而且激發(fā)學生學習英語的興趣和完成任務的信心，有助于學生合作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）設計貼近生活實際的任務活動

語言源于生活，只有真正用英語來干事情，才能體現(xiàn)其價值，才能提高學生的學習興趣。要結合學生生活實際、學習經(jīng)歷和社會實踐等任務活動，引起學生的共鳴，讓學生在體驗中學習語言。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，我們可以設計符合小學生認知特點的任務活動。

（三）設計體現(xiàn)文化內(nèi)涵的任務活動

英語是一門語言，蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵。教師要挖掘教材里的文化內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的跨文化交際意識。結合英、美等國及本國的重大節(jié)日，通過鼓勵學生查找資料、信息、制作節(jié)日賀卡、開展大型慶祝活動等。在英語教學中滲透文化意識，讓學生對英語國家文化及中外文化差異有粗略的了解，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力。

二、創(chuàng)設愉悅的學習氛圍

（一）創(chuàng)設濃厚的課內(nèi)外英語氛圍

要使學生保持良好的學習積極性，使用語言的主動性，必須創(chuàng)設出濃厚的英語校園氛圍，為學生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境。使英語教學不局限于課堂，讓學生通過各種實踐和交流去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去表達，達到以“境”促“情”，以“情”促“趣”的目的。

（二）建立民主和諧的師生關系

在英語教學中，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的平等感。在課堂教學中，采用師生自由對話、學生離開座位找朋友對話等方式放手讓學生去說，大膽去想。以平等的態(tài)度信任、尊重每一個學生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵他們的別出心裁，那么這些學生一定會不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、用多樣的評價方式鼓勵學生

教學過程中對學生及時給予合理的、科學的評價是非常重要的。

（一）激勵性評言評價

在英語課堂中，學生學習過程中更多的是師生之間的語言交流，恰當運用語言評價就是對學生最好的評價。當學生表現(xiàn)好時，教師要用“Very good ！ ” “Well done ！ ” “You can do it better .”來表揚學生，當學生回答了一個很難的問題或表現(xiàn)得非常棒時，老師豎起大拇指對學生說： “Super ！ ”或 “Youre the best .” “Youre very clever ！ ”這樣來激發(fā)學生有的成就感和自豪感，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生愿學、樂學。對于那些學習暫時有困難的學生不能歧視，用“Try again .” “Dont be nervous .” 等鼓勵性語言讓他們能在語言實踐中體驗到成功。教師要善于通過語言、動作、神態(tài)等方式激勵他們，激發(fā)他們的學習熱情。

（二）其他方式評價

評價方法還要注重多樣性與靈活性。教學中除了激勵性口語評價外，我還常用競賽、目標、問題、物質(zhì)、榜樣、榮譽等激勵法，滿足學生不同的激勵需求，激勵學生不斷向更高的目標邁進。

四、多種輔助手段并施，優(yōu)化課堂結構

正確使用多媒體課件有利于創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生的學習動機。它能通過鮮明的圖像、規(guī)范的讀音刺激學生的視覺知聽覺，擴大信息量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學習效果。課件的選擇必須緊密結合當前教學內(nèi)容和學生的認知水平，課件必須做到圖、文、音并茂，圖可以幫助學生理解語言信息；文可提供語言信息；音可訓練學生聽力。運用多媒體教學，大大豐富了學生言語交際時所需的信息，讓學生在較為真實的體驗語言而且開拓其視野。這無疑給學生提供了全方位的聽視覺效果。

適當?shù)倪\用計算機輔助英語課堂教學確實能提高其效率，但有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一節(jié)課中過多地使用計算機多媒體。以為多媒體用的越多，所教的語言點就越容易讓學生掌握，效率就越高，把語言交際課變成多媒體課件展示課。其實英語課堂最需要的是師生之間在課堂上互動性的交流，這是最有效的教和學的途徑。因此在英語課堂上要多創(chuàng)設情景讓師與生之間、生與生之間大量的交流來培養(yǎng)學生的英語交際能力，這是計算機所不可代替的。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，我們不僅要與小黑板、教學卡片、投影儀、展示臺等多種輔助手段結合起來，交錯使用，還要根據(jù)學生實際、教材內(nèi)容需要適時選擇。教師在做教學設計時要注重教學輔助手段人性化，將師生的情感交流融于各種輔助手段之中，取長補短才能發(fā)揮最大的教學效益。

小學英語教師只有落實《義務教育英語課程標準（2011年版）》才能更好地實施課程改革。作為農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師更是要積極學習，不斷研究，不斷反思，再研究才能更好、更準確地把握其精髓，提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率。

【參考文獻】

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