黃俊　劉獻(xiàn)宇

藝術(shù)來(lái)源于生活，品質(zhì)決定高度。高質(zhì)量的課堂是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，給予人們一種美的享受，而藝術(shù)課堂本身就是一種與享受有關(guān)的課堂模式，創(chuàng)建高品質(zhì)的藝術(shù)課堂更會(huì)讓人感受到心靈與靈魂的沖洗，那么，如何創(chuàng)建高品質(zhì)的藝術(shù)課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從有深度、有高度、有難度這幾個(gè)方面去著手、去準(zhǔn)備。

高品質(zhì)的藝術(shù)課堂首先要有深度，一堂有深度的藝術(shù)課堂，會(huì)讓人覺(jué)得暢游在藝術(shù)的海洋里，無(wú)法自拔，越往前走，探索的東西會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越能夠激發(fā)起人的求知欲。那么，一堂有深度的藝術(shù)課堂應(yīng)該如何去構(gòu)建呢？?jī)H僅是在知識(shí)方面有深度就足夠了嗎？當(dāng)然不是！有深度的藝術(shù)課堂應(yīng)該是“藝術(shù)的享受”、“美的享受”與“知識(shí)的享受”融合在一起，只有這三方面統(tǒng)一并且完美的融合在一起了，才會(huì)讓人對(duì)藝術(shù)課堂念念不忘……，“藝術(shù)的享受”在藝術(shù)課堂中是最基本的東西，一節(jié)音樂(lè)課首先面對(duì)學(xué)生的應(yīng)該是讓人流連忘返聽(tīng)了還想聽(tīng)的音樂(lè)，一節(jié)美術(shù)課首先面對(duì)學(xué)生的應(yīng)該是一幅幅讓人覺(jué)得驚嘆的美術(shù)作品，這些最基本的東西應(yīng)該是藝術(shù)課堂的必不可少的，沒(méi)有了它們，也許，連藝術(shù)課堂都算不上。一直以來(lái)，“美”和“藝術(shù)”好像都是聯(lián)系在一起，有藝術(shù)就應(yīng)該有美，有美的東西就應(yīng)該和藝術(shù)掛上鉤。美的教育是塑造人的靈魂的教育，一個(gè)人的審美層次決定他的人格結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)，所以，高品質(zhì)的藝術(shù)課堂應(yīng)該是一堂與“美”有關(guān)的課堂，可以是音樂(lè)室的布置讓人感覺(jué)很美，可以是美術(shù)室的打造讓人覺(jué)得很美，也可以是教師的教態(tài)讓人覺(jué)得很美，甚至可以是教師的教具很美。總之，一堂高品質(zhì)的藝術(shù)課堂應(yīng)該有讓人覺(jué)得很“美”的東西，不管哪方面，有美才會(huì)有藝術(shù)，藝術(shù)的方方面面，都應(yīng)該是美的！

在如今的教育大環(huán)境下，美育、德育無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥所有教育工作者的神經(jīng)。在美育背景下，藝術(shù)課堂似乎發(fā)揮著舉足輕重的作用，也有人就片面的把美育教育與藝術(shù)教育混為一談，認(rèn)為美育教育與藝術(shù)教育可以劃等號(hào)，然而，他們并不能簡(jiǎn)單的劃等號(hào)，但也不能說(shuō)他們毫無(wú)關(guān)系。藝術(shù)課堂在美育背景下更容易發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，而我們的美育教育，也應(yīng)該在藝術(shù)課堂中得到充分的體現(xiàn)。

如何構(gòu)建高品質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)課堂？是不是就像很多人認(rèn)為的，通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，你能精通樂(lè)理知識(shí)，你也能在各種唱法之間游刃有余，這就能說(shuō)明，你所接觸的音樂(lè)課堂就是高品質(zhì)了嗎？那么，音樂(lè)究竟是藝術(shù)還是科學(xué)呢？音樂(lè)是審美還是邏輯呢？我認(rèn)為，音樂(lè)發(fā)展到當(dāng)代，僅僅從它是否“悅耳”來(lái)評(píng)判，已經(jīng)不準(zhǔn)確以及不科學(xué)了。因此我們初中階段的音樂(lè)藝術(shù)課堂，雖說(shuō)不再是“啟蒙”階段了，但是卻也對(duì)一個(gè)人一生的藝術(shù)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

高品質(zhì)的藝術(shù)課堂除了上面所講的應(yīng)該有“深度”，還應(yīng)該做到的是有“高度”，高度不僅僅指的是莫扎特，高度也不僅僅指的是巴赫，高度更不是簡(jiǎn)單的一句“這個(gè)曲子我聽(tīng)不懂，我不喜歡”的粗淺言論。因此，音樂(lè)藝術(shù)課堂的“高度”，就更應(yīng)該在我們美育的大背景下，體現(xiàn)出它的藝術(shù)性、專業(yè)性?！抖Y記》《樂(lè)記》中說(shuō)：“知聲而不知音，禽獸是也；知音而不知樂(lè)，眾庶是也。”這就說(shuō)明，在兩千多年前，音樂(lè)的深度就已經(jīng)被大家所認(rèn)知了，那個(gè)時(shí)候人們就已經(jīng)懂得必須是要有藝術(shù)的音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)人類精神追求。而如今，在大力倡導(dǎo)美育教育的環(huán)境背景下，高品質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)課堂變更能體現(xiàn)真正的藝術(shù)，更能追求真正的至善、至真、至美，從而讓我們的學(xué)生能將美育教育與音樂(lè)教育合二為一、融會(huì)貫通，得到一種新的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但是，雖然漫長(zhǎng)、雖然學(xué)無(wú)止境，但是每個(gè)階段都應(yīng)該有每個(gè)階段應(yīng)該側(cè)重的東西，在我們的初中階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，能夠喜歡音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，這一點(diǎn)肯定是最基本的。我們的音樂(lè)教師就應(yīng)該用自己對(duì)音樂(lè)的理解，自己對(duì)音樂(lè)深入骨髓的愛(ài)，去影響學(xué)生，去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的敏感度越來(lái)越強(qiáng)，從而追求到精神上的解放，讓每一個(gè)學(xué)生至少在音樂(lè)課堂上都能夠擁有藝術(shù)的生活、擁有藝術(shù)的靈感甚至是讓他們?cè)谝魳?lè)課堂上感受到自己就是為音樂(lè)而生，讓他們的“音樂(lè)藝術(shù)之路”能達(dá)到詩(shī)和遠(yuǎn)方！

高品質(zhì)的音樂(lè)課堂一定除了有深度、有高度，它也一定是有難度的?？v觀如今的音樂(lè)課堂，一般的模式都是音樂(lè)課本上的任務(wù)完成，樂(lè)理知識(shí)講解一二，必唱曲目每個(gè)學(xué)生都能熟練的唱出來(lái)。這樣就可以了嗎？當(dāng)然不是，因?yàn)槿绻@樣，音樂(lè)就不能稱為藝術(shù)，這樣，音樂(lè)和美育也就扯不上任何關(guān)系了。高品質(zhì)的音樂(lè)課堂是有難度的，它的難度就在于我們作為藝術(shù)的直接傳播者，要有正確的音樂(lè)教育觀，要讓學(xué)生明白音樂(lè)不僅僅是會(huì)唱歌，首先要在思想上感化他們，從而一步一步、層層遞進(jìn)的去探索音樂(lè)世界。有難度的音樂(lè)課堂就在于作為音樂(lè)教師，我們本身就是美育教育的傳播者，我們更是傳統(tǒng)音樂(lè)的補(bǔ)充者。音樂(lè)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生有更大更寬闊的想象空間，而不是簡(jiǎn)單的照譜彈曲。這便是音樂(lè)課堂的“難度”所在。同時(shí)，音樂(lè)的欣賞也是有難度的音樂(lè)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一，我們要讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中看見(jiàn)美麗的世界；讓他們?cè)诜彪s的環(huán)境下，能夠忘我的律動(dòng)。讓學(xué)生能夠真正的欣賞到音樂(lè)的價(jià)值，從而讓他們對(duì)音樂(lè)的美感，能夠與生命的律動(dòng)聯(lián)系起來(lái)！做到這點(diǎn)，高品質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)課堂就已經(jīng)完成了一大部分了。

音樂(lè)的世界很大很大，音樂(lè)的世界充斥著各種無(wú)限的可能和未知，作為音樂(lè)教育工作者，我們的最終目的一定都是：“以音樂(lè)的名義，進(jìn)行愛(ài)的教育”。