連麗賓

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)條件。但是語(yǔ)文作業(yè)往往存在 “低效高耗”的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師如何讓語(yǔ)文作業(yè)更有效呢？陶行知曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)做一個(gè)有心人，在作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)上多考慮學(xué)生各方面的能力和差異，從學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取多種形式來(lái)完成，以多種形式來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愉快、主動(dòng)、積極地完成作業(yè)。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣度

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。單調(diào)枯燥的作業(yè)形式成了學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，抄襲作業(yè)、查找答案、作業(yè)缺交的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這不利于語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講究層次性，以生動(dòng)、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

1.針對(duì)差異性，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以學(xué)生的差異性為主，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，倡導(dǎo)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.培養(yǎng)自主性，設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)

作業(yè)布置應(yīng)從學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如果作業(yè)形式單調(diào)統(tǒng)一，缺乏廣度和深度，一味的抄抄寫寫，那么學(xué)生就會(huì)感到無(wú)味。所以教師可以設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇，有效的完成作業(yè)。

3.關(guān)注人文性，設(shè)計(jì)人文性作業(yè)

語(yǔ)文課的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、陶冶審美情操、宏揚(yáng)中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個(gè)精神底子。語(yǔ)文作業(yè)不僅具有工具性還應(yīng)該具有人文性。設(shè)計(jì)人文性的作業(yè)是對(duì)學(xué)生情感教育，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)達(dá)到熏陶、教育、感化學(xué)生情感的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

當(dāng)代的學(xué)生生活在“蜜罐里”，他們對(duì)生活百味感悟不深。語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，我們教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)而教語(yǔ)文，卻忽略了生活，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注入源頭活水。布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。

5.倡導(dǎo)合作性，設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息的拓展，各行各業(yè)日益滲透，合作是人類生存的需要，是社會(huì)發(fā)展的必須，青少年學(xué)習(xí)階段合作學(xué)習(xí)是合作之根本。所以，學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)合作，而且當(dāng)代學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中有更多的時(shí)間自由支配，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

二、多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性

優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，教師不能就此放手，要想讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極應(yīng)該在作業(yè)評(píng)價(jià)中，再次提高學(xué)生的興趣度。提高作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，需要我們走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得一種自我的滿足與成功感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！?盧梭也曾說(shuō)“要尊重學(xué)生，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。”所以評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式、全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)人員多元化，多方位肯定

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)改變教師作為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、同桌對(duì)評(píng)、合作小組互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全方位的評(píng)價(jià)方式。如評(píng)改作文，教師不必篇篇親自改，可組織學(xué)生同桌交換評(píng)改、合作小組討論互改、全班學(xué)生共同評(píng)改等多種形式。在評(píng)改中找出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。又如在家完成的作業(yè)可以讓家長(zhǎng)來(lái)參與評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)和教師一起對(duì)學(xué)生在家中做的作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生，哪怕是細(xì)微的光點(diǎn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的心里都是喜歡受到表?yè)P(yáng)的。教育家布魯姆曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。 當(dāng)然也應(yīng)適時(shí)糾正孩子的缺點(diǎn)，提醒學(xué)生不足之處還需努力。這種多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到有這么多人表?yè)P(yáng)我，我應(yīng)該更努力，養(yǎng)成積極、愉悅的做作業(yè)的好習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化，使評(píng)價(jià)更貼心

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)打破單一的以“√”“X”和分?jǐn)?shù)、等級(jí)的評(píng)價(jià)方式，形式要靈活多樣，選擇合適的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)方式：既可以口頭或書面語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)一些動(dòng)作、表情來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化，讓評(píng)價(jià)更貼心，使學(xué)生在心情愉悅中愛(ài)上作業(yè)、愛(ài)上語(yǔ)文，積極快樂(lè)地掌握知識(shí)與技能。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化，促進(jìn)全面發(fā)展

教師評(píng)價(jià)作業(yè)應(yīng)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)性化的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的整體關(guān)懷。陶行知說(shuō)“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，評(píng)價(jià)作業(yè)既要對(duì)知識(shí)的掌握結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、學(xué)得解決問(wèn)題的方法。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)椋绻麑W(xué)生不肯學(xué)或不會(huì)學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。