摘要：教研活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)的日常性工作內(nèi)容之一，其目的是為了借助研究活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升。為此，每位教師都有責(zé)任和義務(wù)參與教研活動(dòng)，以提高自己的教育教學(xué)水平。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教研活動(dòng)存在諸多詬病，如學(xué)科教研意識不強(qiáng)、教研活動(dòng)容易走過場、教師評課不夠?qū)I(yè)等。鑒于教研活動(dòng)開展的質(zhì)量和效果關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，所以本文對小學(xué)語文教研活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行揭示，并結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境提出相關(guān)的對策，以確保小學(xué)語文教研活動(dòng)高質(zhì)量、高效率開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教研活動(dòng)；教研意識；評課；教學(xué)質(zhì)量

新課改給當(dāng)前的學(xué)校教育帶來了深層次變革，所以小學(xué)語文的日常教學(xué)和教研活動(dòng)較比之前都有了較大改變。從宏觀上看，小學(xué)語文的教研活動(dòng)正朝著更好的方向發(fā)展，有效鞏固了教育教學(xué)成果。從微觀上看，這方面仍存在不足之處，如教研活動(dòng)計(jì)劃性不夠、用教研成果指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新的力度不夠等。所以，本文首先揭示小學(xué)語文教研活動(dòng)中存在的主要問題，然后根據(jù)國家教育政策環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施情況以及教師隊(duì)伍特點(diǎn)探索其解決對策，從而促進(jìn)小學(xué)語文教研活動(dòng)在微觀方面的進(jìn)步。

一、 小學(xué)語文教研活動(dòng)暴露出來的問題

（一） 教研活動(dòng)局限于公開課

公開課只是教研活動(dòng)的一種形式，并不是唯一形式。當(dāng)前有很多教師一提到教研，就馬上想到要上公開課。有些學(xué)校的教導(dǎo)處也存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識，所以往往安排大量的公開課活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校的教研活動(dòng)形式單一，容易引起教師的乏味，無法提高參與教研活動(dòng)的積極性。事實(shí)上，學(xué)校教研活動(dòng)的形式非常豐富，除了上公開課之外，大致還有說課、教學(xué)研討、論文宣讀、課題研究成果展示、班情或?qū)W情的分析、試卷分析、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集體備課、知識競賽、技能競賽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研等。

（二） 教師的教研意識不強(qiáng)

要想教研活動(dòng)取得預(yù)期的效果，就必須讓教師主動(dòng)、積極地參與到教研活動(dòng)中，并愿意分享自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)表自己的見解。但是，當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)大多非常繁重，而且習(xí)慣了教研走過場這一特點(diǎn)，所以往往對教研活動(dòng)并不在乎。就目前教師隊(duì)伍的教研意識來講，普遍存在教研意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。當(dāng)輪到自己上公開課或撰寫教學(xué)反思時(shí)，往往采取消極的辦法應(yīng)對，如網(wǎng)上百度、“臨時(shí)抱佛腳”等。有的學(xué)校也在提高教師的教研意識方面付出了很多努力，但始終效果不大。

（三） 教研活動(dòng)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性

當(dāng)前有很多學(xué)校在安排教研活動(dòng)時(shí)，只是為了完成和應(yīng)付上級安排的任務(wù)，缺乏一定的計(jì)劃性、系統(tǒng)性。首先，在教研活動(dòng)的安排上太過于依賴上級安排，學(xué)校自身的教研活動(dòng)安排很少。例如，上級安排了一次公開課比賽，那么學(xué)校諒安排一次相對應(yīng)的教研活動(dòng)，從而在本校篩選后報(bào)送上級參加相應(yīng)的公開課比賽。這樣的教研安排問題在于后期缺少反饋。其次，教研活動(dòng)系統(tǒng)性不夠，主要體現(xiàn)在學(xué)校安排的教研活動(dòng)。一方面，形式單一；另一方面，學(xué)科和內(nèi)容差距較大，不具備內(nèi)容的連續(xù)性。例如，有的學(xué)校一月內(nèi)安排了五次教研活動(dòng)，全部是上公開課。公開課雖能考驗(yàn)一個(gè)教師的綜合能力，但安排過多則容易乏味，不但會(huì)影響教師參加教研活動(dòng)的積極性，反而會(huì)影響教研效果。

（四） 教研交流落入俗套

一方面，教師的教研方式仍以公開課為主，而公開課基本上是在教師預(yù)先演練了無數(shù)遍之后，向前來聽課的教師表演了上課的整個(gè)過程。所以，與其說公開課是上課，不如說是在表演。經(jīng)過反復(fù)表演之后的公開課，所暴露出來的問題早已失去了最初的真實(shí)性，教研價(jià)值大打折扣。另一方面，聽課之后需要及時(shí)評課，而評課過程中教師通?！爸粓?bào)喜不報(bào)憂”，這對教學(xué)方法的改進(jìn)并無多大幫助。評課需要肯定優(yōu)點(diǎn)，但更需要提出問題和不足，并給出相應(yīng)的解決對策。如果發(fā)現(xiàn)了不足，只是礙于情面不愿說，那么就失去了教研的意義。另外，有的教師在評課時(shí)專業(yè)性不夠，始終圍繞板書、教態(tài)這幾個(gè)方面粗略的點(diǎn)評。

二、 小學(xué)語文教研活動(dòng)改進(jìn)策略

（一） 了解教師的專業(yè)需求，組織具有針對性的教研活動(dòng)

小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，直接關(guān)乎到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和形成。所以，教研活動(dòng)一定要有教師積極、主動(dòng)地參與，而要改變教師參與教研活動(dòng)意識不強(qiáng)、對教研活動(dòng)的認(rèn)識局限于公開課等，就需要首先了解教師的專業(yè)需求，然后針對教師的需求組織與之相應(yīng)的教研活動(dòng)。例如，有的教師對課堂紀(jì)律的把控不夠，或有的教師對班上某個(gè)調(diào)皮的學(xué)生束手無策，那么學(xué)校就應(yīng)該開展這方面的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或案例分析會(huì)，可以將其他教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己日后的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，通過每個(gè)教師經(jīng)驗(yàn)的相互交流、互通有無，無形中提高了教育教學(xué)水平。

（二） 豐富教研活動(dòng)形式，提高教師隊(duì)伍的教研水平

學(xué)校可以開展的教研活動(dòng)非常多，如公開課、評課、說課、教學(xué)研討、論文宣讀、課題研究成果展示、班情或?qū)W情的分析、試卷分析、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集體備課等。一方面在豐富教研活動(dòng)形式的同時(shí)，注意活動(dòng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，特別是內(nèi)容上的連續(xù)性。另一方面，還要防止教研活動(dòng)交流落入俗套，注重提出問題、分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題，這樣才能有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育教學(xué)效果的提高。

三、 結(jié)語

教研活動(dòng)開展的目的是為了“以研促教”，所以作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一本質(zhì)，從而更認(rèn)真對待教研活動(dòng)。針對當(dāng)前小學(xué)語文教研活動(dòng)中暴露出的問題，本文不僅對此進(jìn)行了較全面的揭示，而且提出了相應(yīng)的解決策略。希望通過以上研究，可以給小學(xué)語文教研活動(dòng)的開展提供新的思路，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智.小學(xué)語文教研工作的問題與對策探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（5）：00003.

作者簡介：

李元國，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會(huì)東縣教師進(jìn)修校。