許曉虹

【摘 要】實驗知識是高考考試的重點和難點之一，近年所占比重也越來越大，本文結(jié)合高三學(xué)生心理，通過研究考綱和考試說明，把握高考方向，制定一套復(fù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最大限度地激發(fā)高三課堂的學(xué)習(xí)熱情，避免由于知識的簡單重復(fù)而引起高三學(xué)生的厭學(xué)情緒。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生心理 化學(xué)實驗 復(fù)習(xí)策略

高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰(zhàn)，何去何從，這對于涉世未深的高三學(xué)生來說，實在是個難題。而高三學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，各種質(zhì)檢非常頻繁，如果考試成績不理想，會更加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因此，除了學(xué)生要不斷調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)外，作為科任教師，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面給予更多的幫助，對于化學(xué)知識的復(fù)習(xí)就要有一個行之有效的策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢，高效有序，在不斷的檢測中穩(wěn)中有進(jìn)，積極面對高三生活，培養(yǎng)自信、勇于進(jìn)取、不怕挫折、迎接挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。本文針對第一輪高三化學(xué)實驗?zāi)K的復(fù)習(xí)策略提出一些自己的觀點，拋磚引玉，大家共同探討。

一、明確高考對實驗?zāi)K的要求，做到教學(xué)中有的放矢

2018年全國卷化學(xué)實驗部分的考試說明及考試大綱對實驗知識有6個方面的要求，（1）了解化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程中的一種重要方法。（2）了解化學(xué)實驗室常用儀器的主要用途和使用方法。（3）掌握化學(xué)實驗的基本操作。能識別化學(xué)品標(biāo)志。了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。（4）掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、反應(yīng)原理、儀器和收集方法）。（5）掌握常見物質(zhì)檢驗、分離和提純的方法。掌握溶液的配制方法。（6）根據(jù)化學(xué)實驗的目的和要求，能做到：一是設(shè)計實驗方案；二是正確選用實驗裝置；三是掌握控制實驗條件的方法；四是預(yù)測或描述實驗現(xiàn)象、分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論；五是評價或改進(jìn)實驗方案。只有教師、學(xué)生明確高考對實驗?zāi)K的各部分知識考查層次，教和學(xué)就能有的放矢，詳略得當(dāng)。

二、研究近年來高考實驗考查特點、題型，打造高效有序課堂

研究近年高考理綜試卷，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的分值越來越高，對實驗的考查更加注重對實驗知識的由淺入深的遞進(jìn)式考察，定量實驗也越來越重要，。試題的來源也回歸課本，以課本實驗為突破口，在原有實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，內(nèi)容上多數(shù)為無機(jī)實驗題，也會涉及有機(jī)物質(zhì)的制備，主要考查儀器的使用、化學(xué)基本操作、物質(zhì)的分離提純、實驗方案的設(shè)計和評價、數(shù)據(jù)分析等綜合性知識，開放性、探究性是高考命題新方向。

三、復(fù)習(xí)策略

1.實驗基礎(chǔ)知識的梳理

化學(xué)實驗知識多而分散，如果缺乏有效的歸納與整理，學(xué)生很難靈活運(yùn)用。根據(jù)記憶的規(guī)律，聽來的知識遠(yuǎn)沒有自己整理出來的知識記憶的時間久，因此，教師們可以將化學(xué)實驗有關(guān)識記的知識羅列幾個主題，然后引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理，將碎片知識系統(tǒng)化、完整化。比如化學(xué)儀器方面，學(xué)生可以整理出可加熱儀器，不可加熱儀器，可直接加熱與間接加熱；物質(zhì)的分離提純部分知識，可以按照方法、原理、所需儀器，典型例題列表歸納；實驗操作中氣密性檢查考的最多，也可以整理出幾個常見的檢查方法，通過學(xué)生自己的收集整理，教師的補(bǔ)充完善，使實驗基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、完整化。

2.科學(xué)的表述與規(guī)范解答

考試說明中明確要求能預(yù)測和描述實驗現(xiàn)象，而我們通過批改學(xué)生的試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的描述比較欠缺，不能簡潔準(zhǔn)確地描述化學(xué)實驗，因此，我們很有必要在教學(xué)中強(qiáng)化表述的規(guī)范準(zhǔn)確。比如過濾實驗，固體的洗滌，可以規(guī)范為“往沉淀中加入蒸餾水，沒過固體的表面，待水流盡，重復(fù)操作2-3次”；洗滌干凈了沒有的檢驗，可以規(guī)范為“取最后一次洗滌液，加入某某沉淀劑，如果沒有沉淀生成，說明洗滌干凈了”；中和滴定終點的判斷，可以規(guī)范為“當(dāng)?shù)稳胱詈笠坏螛?biāo)準(zhǔn)液時，溶液由某某色變?yōu)槟衬成?，且半分鐘?nèi)不變色”，通過不斷的對實驗表述進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范，在高考中盡量減少非智力因素的失分。

3.模擬實驗與真實實驗并存

進(jìn)入高三，每個學(xué)科都是復(fù)習(xí)課，知識點都學(xué)過了，學(xué)生課堂很容易疲勞，因此，我們復(fù)習(xí)到實驗部分知識時，要充分利用實驗優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情，使課堂更高效，所以除了利用多媒體手段演示一些實驗外，還是可以到實驗室去，動手再做做實驗，感受實驗的原理和一些被我們實驗中忽略的細(xì)節(jié)。比如實驗方案與設(shè)計中經(jīng)常會考查儀器的連接，得分不高，如果我們在復(fù)習(xí)課時能讓學(xué)生動手連連看，他們就會知道，儀器連接的順序是從左到右，從下到上，洗氣瓶要“長進(jìn)短出”，干燥管要“大口進(jìn)小口出”，量氣裝置要等到冷卻到室溫時，量氣管左右兩邊的液面要持平時再讀取讀數(shù)，分液漏斗的撿漏，課堂上比較費(fèi)勁的解釋操作方法，還不如讓學(xué)生再體驗一把，因此，實驗復(fù)習(xí)課不要單純的講實驗，要做實驗，但要注意不是課本實驗的簡單重復(fù)，應(yīng)該是結(jié)合高考的考題，對課本實驗的加工處理后，目的性明確的實驗，要明確設(shè)計這一個實驗是想驗證物質(zhì)的性質(zhì)還是再現(xiàn)基本操作，一堂課實驗動手的次數(shù)不要太多，畢竟不是新課的學(xué)習(xí)，更多的是邏輯推理的訓(xùn)練，思維能力的提升。

4.真題的剖析與擴(kuò)展

高考對化學(xué)實驗的考查，一般是選擇題一題，大題一般是第26題，工藝流程圖的題目中也有考查實驗知識，選擇題有表格方式的實驗題，也有裝置圖方式的實驗題，主要來源課本，對課本的實驗進(jìn)行小范圍的改變，考查實驗方案的設(shè)計，實驗是否成功，實驗的解釋與結(jié)論是否正確，針對這樣的考查形式，我們復(fù)習(xí)的時候，就要回歸課本，將課本中高頻考點進(jìn)行深入剖析。大題的實驗知識的考查，主要有物質(zhì)的制備、實驗方案的設(shè)計和評價，這一部分實驗知識的考查比較難，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，因此，教師要通過高考真題的演練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的解題能力。

總之，高三化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，教師要從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，研究大綱，把握方向；研究策略，把握方法，使學(xué)生從單純的解題向能力的提升轉(zhuǎn)變，在一次次的考試中體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心，使他們能以一種自信健康向上的心理狀態(tài)復(fù)習(xí)備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！

參考文獻(xiàn)

[1]楊佐廷：《突破困難成功學(xué)習(xí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上海科學(xué)普及出版社2003

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[3]汪習(xí)雄、劉佳：立足教材 回歸基礎(chǔ) 注重創(chuàng)新——談高三化學(xué)實驗備考復(fù)習(xí)策略 教學(xué)儀器與實驗 2008年01期