彭雙雙 金昊

【摘要】技能競(jìng)賽平臺(tái)集創(chuàng)新性、實(shí)踐性、抽象性于一體。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能是創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和技術(shù)成熟的專業(yè)人才。技能競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的渠道，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽平臺(tái);職業(yè)能力;搭建

一、引言

技能競(jìng)賽平臺(tái)有多種形式，專業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是比較常見(jiàn)的形式，兩者的共同點(diǎn)是以學(xué)生是核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。不同的是，專業(yè)協(xié)會(huì)的教師處于協(xié)助和學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教師處于領(lǐng)先地位。對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)，這兩種模式重點(diǎn)是不同的，應(yīng)該綜合運(yùn)用。

二、搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)的核心

搭建技能競(jìng)賽的平臺(tái)有很多種形式，有的是以專業(yè)協(xié)會(huì)為核心的技能競(jìng)賽平臺(tái)，有的是以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為核心的技能競(jìng)賽平臺(tái)，本論文的核心即以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為核心，即以機(jī)器人比賽這個(gè)項(xiàng)目，為同學(xué)們搭建技能競(jìng)賽的平臺(tái)，以項(xiàng)目化模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑，形成課程成績(jī)與競(jìng)賽成績(jī)互為支持的機(jī)制、課程與競(jìng)賽良性互動(dòng)的機(jī)制。下面就這個(gè)項(xiàng)目的理論依據(jù)、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目創(chuàng)新之處介紹搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)的重要性。

三、項(xiàng)目的理論依據(jù)

創(chuàng)新是綜合素質(zhì)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有實(shí)踐和科研能力。創(chuàng)新教育是建立在創(chuàng)造性、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原則和規(guī)律之上的。運(yùn)用一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力已成為創(chuàng)新型人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育源于實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中發(fā)展，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加創(chuàng)新教育技能競(jìng)賽，可以進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新技能，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是一個(gè)很好的激勵(lì)。更多的學(xué)生希望通過(guò)技能競(jìng)賽獲得成功。

四、項(xiàng)目的意義

本項(xiàng)目采用中國(guó)教育機(jī)器人大賽的比賽項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)以學(xué)生技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新課程，努力建立技能競(jìng)賽與課程有機(jī)結(jié)合的競(jìng)賽發(fā)展與管理機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)新課程，促進(jìn)學(xué)生參加機(jī)器人比賽和贏得執(zhí)行層面的發(fā)展，營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，努力建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的互動(dòng)機(jī)制、教師競(jìng)賽和教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制，形成創(chuàng)新型課程開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)模型，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的業(yè)務(wù)能力，會(huì)提高創(chuàng)新技能競(jìng)賽學(xué)生的參與水平和擴(kuò)大受益面、影響力。

五、項(xiàng)目的主要內(nèi)容

該項(xiàng)目依賴于我們研究所生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新工作室。它的目的是參與機(jī)器人競(jìng)賽，吸引學(xué)生參與創(chuàng)新課程。課程評(píng)估結(jié)束后，選出優(yōu)秀學(xué)生代表本校參加本區(qū)域的全國(guó)比賽，主要研究?jī)?nèi)容包括四個(gè)方面。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目教學(xué)模式的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并編制了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、校本教材和多媒體課件。

（二）課程評(píng)估和競(jìng)賽的結(jié)果是相互支持的機(jī)制

建立一套支持課程績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)成果的評(píng)價(jià)模型，使其能夠同時(shí)滿足教學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)的需要。與教務(wù)處及各教學(xué)部門協(xié)商，確定完成課程后獲得的學(xué)分或其他課程。

六、項(xiàng)目的創(chuàng)新之處

1.使用最廣泛的機(jī)器人技術(shù)作為創(chuàng)新課程內(nèi)容，結(jié)合機(jī)器人大賽，寓教于樂(lè)。

2.探索和實(shí)踐相互支持的課程與競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.探索課程與競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)機(jī)制，使高校、教師、學(xué)生和學(xué)生群體形成雙贏的關(guān)系。

七、搭建此技能競(jìng)賽平臺(tái)的影響

（一）對(duì)學(xué)校的影響

該研究組是學(xué)生公司、學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)和“專業(yè)導(dǎo)航”能力的隱性課程的集合，這是課程體系發(fā)展的必然結(jié)果。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的首要目標(biāo)是充分利用各種資源，為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次是管理各種無(wú)形課程，拓展學(xué)習(xí)空間，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。再次，增強(qiáng)了無(wú)形課程的互補(bǔ)性和靈活性，實(shí)現(xiàn)了隱性課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。我們可以爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和社會(huì)金融支持，制定有針對(duì)性的規(guī)章制度。它支持學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尋求校友和企業(yè)的社會(huì)捐贈(zèng)，并為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供資金支持。在政策和資金的支持下，對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)具有較高綜合社會(huì)技能的教師，優(yōu)化隱性課程群的結(jié)構(gòu)。

（二）對(duì)學(xué)生的影響

搭建這個(gè)平臺(tái)可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，從中獲得有用的生產(chǎn)一線知識(shí)。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了基于機(jī)器人競(jìng)賽的配套課程，并重新編制了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、校本教材和多媒體課件，真正做到了理實(shí)一體化教學(xué)，做到了“在學(xué)中做，做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，避免了“閉門造車、紙上談兵”的情況發(fā)生，使得學(xué)生掌握了生產(chǎn)一線必需的操作技能和理論知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)參加技能大賽，學(xué)生除了學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力和培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力以外，還有許多其他收獲。一些學(xué)生因?yàn)閰⒓恿耸〖?jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)，獲得了省級(jí)相關(guān)部門頒發(fā)的資格證書，大大提高了他們的“含金量”。這類學(xué)生是雙選會(huì)上的“搶手貨”。例如2012年參賽的農(nóng)廷術(shù)（動(dòng)力1304班）畢業(yè)2年就在廣州永興環(huán)保公司擔(dān)任實(shí)習(xí)主任;2012年參賽的黃劍勇（動(dòng)力1304班）在上海市寶鋼技術(shù)服務(wù)有限公司湛江分公司擔(dān)任班組長(zhǎng)職務(wù)。

八、結(jié)束語(yǔ)

隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，不斷提高職業(yè)能力是中職學(xué)生的必由之路。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有強(qiáng)大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也為高職院校的職業(yè)技能教育提供了有力的支持。通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生普遍提高了對(duì)課堂知識(shí)的掌握與實(shí)際問(wèn)題的解決能力，加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也普遍提高，綜合職業(yè)素質(zhì)明顯提高。特別是參加技能競(jìng)賽的培訓(xùn)，使大學(xué)生在求職過(guò)程中更加自信，熟練的技能贏得了雇主的青睞。建立技能競(jìng)賽平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生提前感受到專業(yè)氛圍，提前學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)新和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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