楊德 單春

【摘 要】英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，我國從小學(xué)就已經(jīng)開始英語課程的教學(xué)，近年來，隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我國的英語教學(xué)有了顯著的提高。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，而進入到初中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的能力就逐漸的顯現(xiàn)出來，有的學(xué)的很好，而有的就學(xué)起來很困難，所以，在這種情況下，進行分層教學(xué)就可以起到非常好的效果。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了分層教學(xué)法在初中應(yīng)用中的應(yīng)用，希望能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的進步有所裨益。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用

分層教學(xué)法是目前我國教育體系當中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，古語有云：“因材施教”。分層教學(xué)法正是體現(xiàn)因材施教的典型方法。通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力對學(xué)生進行分層，可以讓他們體驗到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍，對于他們英語能力的提升是很有幫助的。本文著眼于分層教學(xué)法的應(yīng)用，探討了相關(guān)的內(nèi)容，給出了有效的建議。

一、分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的啟蒙期，而英語知識更多是對一些基礎(chǔ)知識的講解，而到了初中的學(xué)習(xí)，很多語法就加入了進來，難度也就相對應(yīng)的提升，到了初中，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力就有了非常明顯的區(qū)分，同時，我國一個初中教學(xué)班的人數(shù)往往是40-50人左右，這么龐大的人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不同，而且只有一名老師，那就造成了有相當部分的學(xué)生不是處在適合自己的教學(xué)環(huán)境和方法下，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動，分層教學(xué)法成為了我國初中英語教學(xué)中比較常用的方法，它最突出的優(yōu)點就是將學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行了分類，采用不同的教學(xué)方法和節(jié)奏進行教學(xué)，這樣，大多數(shù)的學(xué)生都能夠適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐步的，他們就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，英語成績突飛猛進。在實際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這個問題，有的學(xué)生原本的英語學(xué)習(xí)非常差，但是，更換英語快慢班之后，到了適合他的班級，他的英語學(xué)習(xí)水平提升的非常快，所以說，分層教學(xué)法對于很多學(xué)生而言是非常有效的。而據(jù)學(xué)生反映，通過合理、科學(xué)的分層，他們在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以和自己水平差不多的學(xué)生更好地進行交流，能夠很快找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，所以說，教師在實際的教學(xué)過程中，要進一步提高對分層教學(xué)法的重視，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)、合理的進行分層

在分層教學(xué)法當中，最為核心的一個步驟就是分層的步驟，合理而科學(xué)的分層能夠幫助學(xué)生進一步的提高自己的學(xué)習(xí)成績，而如果學(xué)生沒有進入到適合自己的學(xué)習(xí)層次當中，那么，他們的學(xué)習(xí)成績不但提升不了，反而可能會退步。分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法的原則是不一樣的，小組合作學(xué)習(xí)法主要是將學(xué)習(xí)成績好的和成績一般的分為一個小組，讓好的學(xué)生能夠帶動成績一般的學(xué)生，而分層教學(xué)法的目的卻不是這樣，分層教學(xué)法是將學(xué)習(xí)能力和水平相近的學(xué)生分到一個教學(xué)小組當中，在這個小組中，教師可以采用適合他們的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏進行教學(xué)，可以起到最好的效果。在分層的過程中，教師要提前對學(xué)生的英語水平進行全面的了解，可以通過考試的形式進行，但不能通過單一的考試，而是應(yīng)當通過學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)情況和考試成績來評估他的具體水平，從而為他選擇一個最適合他的分層小組，這樣，才能起到最好的效果。同時，在一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師要對每個分層小組的人員進行調(diào)整，有的學(xué)生水平已經(jīng)可以進入上一個組，而有的學(xué)生仍然不能適應(yīng)目前的分層，可能就需要去另一個層次。分好層級之后，教師就可以根據(jù)層級進行教學(xué)和布置作業(yè)了，這樣，教學(xué)將更加具有針對性。目前，我國有很多初中已經(jīng)引入了分層教學(xué)法，起到了非常好的效果。

三、教學(xué)進度和教學(xué)考核的分層

根據(jù)教學(xué)進度進行分層教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的讀、寫、聽、說方面的能力與初中學(xué)生的思維能力。比如，英語老師在英語教學(xué)的過程中，不僅需要完成基本教學(xué)內(nèi)容，還需要利用小組組織一些活動從而對學(xué)生進行教學(xué)分層。英語老師可以組織建立一個英語課外活動類型的小組，把“甲”、“乙”、“丙”三類學(xué)生區(qū)分開進行分組，分為三個組的培養(yǎng)，對讀、說、寫、聽四個組成一體的英語方面進行不同程度的訓(xùn)練。這種教學(xué)進度的分層是分層教學(xué)的核心內(nèi)容，也是最容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生作用的環(huán)節(jié)，除此之外，還有考核的分層。對學(xué)生的英語考核進行分層，比如，在英語成績的考核上，英語老師可以根據(jù)初中學(xué)生“甲”、“乙”、“丙”三個類型的實際情況進行合理分析，對其施行分別考核。以此更好地掌握各類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的質(zhì)量。所以說，分層教學(xué)可以應(yīng)用到教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，可以起到非常不錯的效果。

對初中英語施行分層教學(xué)可以使英語老師在教學(xué)時合理調(diào)整、規(guī)劃符合實際情況的教學(xué)目標、提升不同層次的學(xué)生英語成績，在實際的教學(xué)過程當中，教師要給予充分的重視，合理、科學(xué)的進行分層，真正做到因材施教，幫助學(xué)生找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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