孫海英

【摘 要】初中是學生接受系統(tǒng)性英語教育的起點，對夯實學生的英語基礎具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法完全適用于初中英語課堂教學的發(fā)展，分層教學法突出了根據(jù)學生的差異性合理設計教學計劃的重要性，與新課改教學發(fā)展的方向相契合。本文就分層教學法在初中英語教學中的應用路徑展開了一系列的研究。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 課堂教學 應用路徑

英語是初中階段課程體系中的重要組成部分，也是初中教學的重點學科。同在一個班級的學生其學習背景以及學習能力等方面都存在一定的差異，傳統(tǒng)的教學方法下，教師都會采用統(tǒng)一的教學方法開展教學活動，忽略了學生個體之間的差異性，這樣的教學方法無法達到較為理想的教學效果。將分層教學法與初中英語課堂教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了初中英語教學發(fā)展的必然趨勢。因此，初中英語教師應該對分層教學法的應用原理進行深度研究，并根據(jù)學生的實際學習情況將其應用于教學當中，從而發(fā)揮分層教學法的教學作用。

一、對教學主體分層

每個班級的學生在學習能力以及對英語知識的理解能力方面存在較大的差異，這樣的差異性是分層教學的主要依據(jù)。新課改教育政策的指導下，強調(diào)了學生作為課堂教學的主體。因此，教師在開展課堂教學活動之前，應該按照一定的原則對學生進行分層。教師可以通過設置不同難度的英語測試題測試學生的學習能力，并按照學生的學習能力將學生分成三個層次的學習小組：教師可以將學習能力較強的學生分成一組，將學習能力中等的學生分成一組，將學習能力較弱的學生分成一組。這樣的分組方式有利于教師制定分層教學計劃。

二、對教學目標分層

對教學計劃進行分層是分層教學法實施的關鍵，每個學生對英語知識的理解能力不同，教師需要根據(jù)學生的層次對英語課程的內(nèi)容進行分層。這樣的教學方法不僅能使每個學生都接受到適合自己的英語教育，還能在很大的程度上消除學生對英語知識的畏難心理。例如，教師講解到譯林出版社初中英語教材中“Food and lifestyle”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在備課的過程中對教學內(nèi)容進行分層。對于學習能力較弱的學生，教師將可以將使學生掌握本章節(jié)的單詞和短語作為教學目標，比如，lifestyle，beef，chocolate，sweet等。對于學習能力中等的學生，教師可以將學生能運用課文中的單詞和短語表達完整的意思并能獨立完成課后習題作為主要的教學目標，比如，教師給出漢語意思，學生能準確說出其英語短語及句子“It's good for our health.”、“All kinds of food.”等。對于學習能力較強的學生，教師可以將使學生能針對本章節(jié)的意思寫出一篇小短文，或者能用英語進行一些表達等。

三、對教學方法分層

課堂教學是分層教學的主體部分，教師可以按照教學目標對教學方法進行分層，針對不同層次的學生分別實施不同的教學方法，特別是在課堂任務布置環(huán)節(jié)，注意提問的層次和方法。這樣的教學方法不僅能促進學生參與到課堂教學活動當中，還能在很大的程度上提高課堂教學環(huán)節(jié)的針對性。例如，教師講解到譯林出版社初中英語教材中“Wild animals”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂教學的過程中根據(jù)學生的層次將學生分成幾個學習小組，對學習能力較弱的小組，教師可以讓學生在小組中討論“Which animals belong to the wild animals？”對于學習能力中等的學生，教師可以讓其在小組中針對“How is the living environment of wild animals？”展開討論。對于學習能力較強的學生，教師可以讓學生針對當前野生動物的生存情況在小組中討論“How should we protect wild animals？”等。當每組學生討論完畢，教師可以讓學生分別將討論的結(jié)果匯報給教師。

四、對教學評價分層

分層教學法下，教師應該對教學評價的標準進行分層，使學生能真實感受到自己在英語學習方面的進步，并將評價結(jié)果作為教師調(diào)整教學方法以及調(diào)整學生分組結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。這樣的教學方法在很大的程度上提高了初中英語教學的科學性。值得注意的是，學生的分層模式并不是一成不變的，教師可以根據(jù)教學評價的結(jié)果隨時調(diào)整學生的層次。例如，對于學習能力較弱的學生，教師可以將其對英語基礎知識的掌握程度作為主要的評價標準。對于學習能力中等的學生，教師可以將其完成稍具難度的英語題目的情況作為主要的教學評價標準。對于學習能力較強的學生，教師可以將其在對英語知識的應用程度以及對難度較大的英語知識的理解程度作為主要的教學評價標準。

綜上所述，英語是初中階段重要的基礎課程之一，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。分層教學法的提出為初中英語教師開展教學活動提供了更多的思路，教師可以從對教學主體、教學目標、教學方法以及教學評價這幾個方面進行分層，從而將分層教學法完全應用于初中英語課堂教學當中。這樣的教學方法充分體現(xiàn)了初中英語教學的針對性，使每個學生都能接受到適合自己的英語教育。通過本文對分層教學法在初中英語教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國初中英語課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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