林昉

【摘 要】中華民族偉大復(fù)興的歷史重任對(duì)當(dāng)代青少年的迫切要求就是創(chuàng)新性思維能力的提高。有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，有發(fā)展才會(huì)有進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，卻包含著對(duì)抽象思維的深刻總結(jié)。將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)任務(wù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)如今教學(xué)任務(wù)的著重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性思維 能力培養(yǎng)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)。新的時(shí)代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)甚至國家都在要求新一代青少年開拓視野和思維，培養(yǎng)具有如今時(shí)代漸漸匱乏的創(chuàng)新，也就是創(chuàng)造性思維。目前教育體系中仍然以填鴨式為主，不得不說傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于新事物和新概念的理解與想象。在幾千年人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)毫無疑問是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，以超強(qiáng)的抽象性而深?yuàn)W。推進(jìn)我國素質(zhì)教育改革，滿足國家對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，將高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的巨大優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而擴(kuò)展到中學(xué)系統(tǒng)的教育，是對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新時(shí)代做出的滿意答卷。本文基于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)目前亟待發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行分析及建議。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新思考方式

對(duì)于新理念和新方法的實(shí)施，最深刻、最基礎(chǔ)的是個(gè)人觀念對(duì)其適應(yīng)，在高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)過程也不例外。一方面課程的教授者需要對(duì)自己一直以來秉承的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式進(jìn)行一些改動(dòng)，使得學(xué)生的思維培養(yǎng)具有一個(gè)相適應(yīng)的外界環(huán)境。另一方面，學(xué)生們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和觀念有全新的認(rèn)識(shí)，在教師提供良好創(chuàng)新性環(huán)境的條件下，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的內(nèi)在去接受創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的填鴨式教育，教師的講解幾乎占據(jù)了教學(xué)任務(wù)以及課堂內(nèi)容的全部。主動(dòng)的教師和被動(dòng)的學(xué)生，這兩個(gè)身份在潛移默化中限制了教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的理解。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人。教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面都有一定的影響。要想培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，教師要不斷嘗試著去改變自己的教學(xué)觀念。首先，教師要學(xué)習(xí)和開發(fā)具有啟發(fā)式的教育方式，學(xué)生們汲取知識(shí)的根本動(dòng)力在于興趣，開設(shè)交流和探索專課，公開鼓勵(lì)學(xué)生分享相關(guān)知識(shí)，甚至可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到課堂中的小游戲。新的教學(xué)觀念產(chǎn)生新的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，還能以身作則地展現(xiàn)出創(chuàng)新思維。

學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)模式下，要從自身做起，改變單一的知識(shí)接受者的身份。學(xué)生明白并接受自己的主體地位時(shí)，配合有教師在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新努力，就可以漸漸地習(xí)慣采用自己的思維去思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)中的空間抽象問題，對(duì)于不同的學(xué)生來說，理解也不相同。假若拋棄自己思維的長處卻跟隨教師的思維方式，某些情況下對(duì)學(xué)生是負(fù)擔(dān)。以空間的點(diǎn)線面為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，創(chuàng)新地建立抽象思維中的立體幾何。思考方式的改變是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有力助手。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生的思維方式尚未完全固化，超強(qiáng)的想象力如果經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將成為創(chuàng)新性思維的重要部分。重新設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法，將基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到課本和課堂之外，創(chuàng)新的思維方式缺少大量的所聞所見以及對(duì)其的理解，根本難以成立，甚至只是在空談。任何數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，其實(shí)都可以在我們的日常生活中存在。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)概念依舊停留在黑板上的簡單圖形和公式。創(chuàng)新思維下的新式課堂模式，以最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生們廣泛的想象空間將其脫離黑板上簡單的圖形。例如拋起的籃球，假設(shè)不受空間的影響，運(yùn)動(dòng)軌跡可以比擬一條光滑的拋物線。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力有時(shí)候就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，要時(shí)刻想到“W”原則，也即what和why。在明白了所學(xué)知識(shí)是什么的前提下，去了解知識(shí)為什么成立，為什么有自己的規(guī)律，合理的課堂問答有助于創(chuàng)新意識(shí)的建立，創(chuàng)新思維在如此思考的瞬間被不斷形成。發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題并提出，借助于教師的引導(dǎo)，采用自己的思維方式去解決。同時(shí)學(xué)生要被鼓勵(lì)并引導(dǎo)進(jìn)行想法的交流和分享，一個(gè)人的想法在沒有任何交流的情況下永遠(yuǎn)都是局限的，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的多種思維方式將會(huì)產(chǎn)生多種解法，思維也將突破瓶頸，得到充分地靈活性和廣泛性練習(xí)。

三、用實(shí)踐去撐起創(chuàng)新

創(chuàng)新不是盲目空想！創(chuàng)造性思維是一種基于現(xiàn)有事物和思維方式的擴(kuò)展，它是在一個(gè)基礎(chǔ)和一種平臺(tái)上建立起來的。數(shù)學(xué)科學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)的根本來源在于生活中的種種現(xiàn)象，是對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)歸納和測量準(zhǔn)則的集合。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)再好不過。

用實(shí)踐活動(dòng)去證實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面可以鞏固相關(guān)的知識(shí)，另一方面是對(duì)創(chuàng)新思維的不斷滋潤。教師在進(jìn)行某項(xiàng)知識(shí)的傳授時(shí)，通過對(duì)生活實(shí)例解讀來引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，這種方式對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有巨大作用。坐標(biāo)學(xué)在所有的學(xué)科中都有著重要的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來說也是一項(xiàng)困難的部分?？臻g坐標(biāo)在平面中描繪是現(xiàn)階段大多數(shù)課堂都采用的模式，這種做法的局限性很大，難以正確地引導(dǎo)學(xué)生。相反地，學(xué)生們在理解坐標(biāo)的同時(shí)，動(dòng)手去創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的空間坐標(biāo)系，用具象的實(shí)體去呈現(xiàn)抽象的空間。更進(jìn)一步地，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間加入到靜態(tài)的三維坐標(biāo)中，學(xué)生們用自己無盡的想象力去在思維中建立自己時(shí)刻存在的四位空間之中。學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用實(shí)踐去驗(yàn)證抽象知識(shí)，思考和行動(dòng)的不斷往復(fù)交流能夠提高他們所追求的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，需要當(dāng)今教育系統(tǒng)的共同關(guān)注和努力。創(chuàng)新觀念的形成，創(chuàng)新教學(xué)模式的改變，都是我們將來努力的重要方向。堅(jiān)定腳步地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，為國家培育難得的創(chuàng)新人才。

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