劉麗紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時期，教師只有不斷探索更科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合相應(yīng)的先進科學(xué)理念，才能促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到中學(xué)階段學(xué)習(xí)的過渡時期，數(shù)學(xué)教學(xué)在這一階段具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入思維導(dǎo)圖的方法，使學(xué)生的思維方式更接近自然的思維方式，基于這種方法，學(xué)生不僅可以使知識更加牢固，還能發(fā)展能力和思維體系。在小學(xué)高年級教育中，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)策略和模式，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的主體意識更容易受到抑制，教師不能提高課堂效率，本文主要分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)方式 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它是表達(dá)發(fā)散性思維并引導(dǎo)我們理解的工具。它起源于20世紀(jì)70年代初，是一種非常有效的導(dǎo)學(xué)方式，一種組織零星思維手段。隨著新課程改革的實施，教學(xué)模式內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化，隨著這一趨勢的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)高年級教學(xué)教學(xué)，教師開始思考新的教學(xué)方法。四位導(dǎo)圖如從一個點拋射出無數(shù)的線來，可以大大挖掘人們的記憶力，語言等方面的潛能，而不管主觀或客觀因素，五六年級小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)是必然的，這樣可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并提出了指導(dǎo)式教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過在課堂上的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、如今小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

目前，中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師慢慢認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，小學(xué)高年級學(xué)生的思維正處于快速發(fā)展的階段，同時，他們對周圍的環(huán)境因素很敏感，學(xué)生在課堂上很產(chǎn)生容易分心，注意力不集中等問題，對課堂效率影響很大，此時，教師要努力改革教學(xué)方法，將先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法相結(jié)合。在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師教學(xué)方法相對簡單，內(nèi)容不全面，學(xué)生積極性不高，不愿意思考問題，他們的能力很難提高，這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是不利的。尤其是在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化的社會背景下，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)高度重視探索教學(xué)改革措施，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供相對科學(xué)的指導(dǎo)服務(wù)。此外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是非常重要的，但在教學(xué)實踐中他們忽略了在小學(xué)高年級學(xué)生的自我控制能力，希望小學(xué)高年級的學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)來提高教學(xué)效率，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很難達(dá)到，學(xué)生管理的缺失也會對他們自己的教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。冗長乏味的教學(xué)和缺乏足夠的管理能力是許多小學(xué)高年級學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的原因。

二、思維導(dǎo)圖對提高教學(xué)效率的重要性

1.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生轉(zhuǎn)抽象變具體，增強記憶功能

如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上最重要的課堂活動，如果大腦中有清晰的想法，對解決問題將會非常有幫助。如何幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，這對老師是一個非常大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維不是分割的，而是一個整體的整體活動，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的題目在應(yīng)用類這部分，題目往往比較復(fù)雜，讓一個小學(xué)生去強行從字面上來理解題目的含義，有些難以理解。此時，如果教師教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來了解該主題，例如，教導(dǎo)孩子理解比例的題目，可以在黑板上畫一個圓圈并在圓圈內(nèi)寫上比例，這樣孩子們就可以理解比例的含義是這個圈子占黑板的面積，學(xué)生可以清楚地看到他們需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖的繪制，增加學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的主動性，將復(fù)雜的意義形象化，讓學(xué)生獨立思考，可以充分發(fā)揮孩子們的獨立思考能力，同時也提高了課堂的效率。

2.思維導(dǎo)圖使學(xué)生效率提高，促進學(xué)生邏輯能力發(fā)展

在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師教導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖作為一種處理工具，將即將學(xué)習(xí)的新知識與以往學(xué)習(xí)的舊知識進行比較，并將各方面的知識點串聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生從大量的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖就是在大腦中存在構(gòu)架，是一項重要的管理技能，擁有結(jié)構(gòu)化思維，可以更好地理解題目含義，更好地進行學(xué)習(xí)。尤其是在課程預(yù)習(xí)的階段，在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備課時，他們可以梳理收集到的知識，制作思維導(dǎo)圖，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生邏輯得思維能力得到很好的發(fā)展。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的一堂教學(xué)課上，本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“大數(shù)的認(rèn)識”。老師在黑板上先畫了一顆大樹，在樹的根部寫上大數(shù)，隨后在上面的一級分枝分別寫上“認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)”，“讀數(shù)”，“寫數(shù)”，然后在這三個分枝的上面繼續(xù)畫出三個方框，意思是在此基礎(chǔ)上深入了解，在方框內(nèi)寫上“比較兩個數(shù)的大小并且學(xué)會改寫”，“四舍五入”，“數(shù)的產(chǎn)生”，在樹枝最上方又分別寫上“億以上的數(shù)并會改寫”，“十進制計數(shù)”，“計算工具的使用”，這樣，這節(jié)課的大致內(nèi)容就形象地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生可以清楚地知道大數(shù)的含義，以及這章節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識，這對課堂效率的提高是非常有效的。

在思維導(dǎo)圖的幫助下，清晰地呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的知識，并且有效地改變學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，由此證明了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是有助于學(xué)生更加充分的掌握所學(xué)知識，提高記憶的能力以及學(xué)習(xí)的效率，這在傳統(tǒng)模式是沒有的。

3.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到解題思路，活躍課堂氣氛

在高中數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)分為選修題和應(yīng)用題。其中，應(yīng)用題目是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它也占整個試卷的大部分成績。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式就復(fù)雜的應(yīng)用問題而言，學(xué)生難以理解主題表達(dá)的含義，然而，在思維導(dǎo)圖教育下，學(xué)生可以使用思維工具快速理解該主題的含義。例如，如果學(xué)生面臨計算問題，他們可以首先使用思維導(dǎo)圖在自己的頭腦中呈現(xiàn)一些視覺例子，使用平時熟悉的物品來替換出現(xiàn)在題干中的復(fù)雜且難以理解的句子，然后再結(jié)合平時學(xué)到的知識解決問題。還有在學(xué)習(xí)計算題的方面，如果要學(xué)習(xí)的是計算加減乘除，老師若是直接照教案對學(xué)生們闡述加減乘除的含義，那么學(xué)生們肯定會覺得晦澀難懂，并且逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。這時老師放下教案，用學(xué)生身邊的實例舉例，例如家里有幾口人，如果你的好朋友去你家玩的話，現(xiàn)在家里有多少人在呢，你的好朋友如果又帶著他的好朋友一起來了呢？按照此類的方法，一些難懂枯燥的學(xué)術(shù)概念很快就在學(xué)生的腦海中形成，通過這樣的教學(xué)策略，師生的交流會變得更加融洽，學(xué)生可以自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，并在知識控制中發(fā)現(xiàn)自己的問題。

三、提高思維導(dǎo)圖在課堂上的使用效率

1.提高教師的整體水平，激勵創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與教師的整體輔導(dǎo)能力有著密切的關(guān)系，只有教師不斷提高自身能力，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能提高自己班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何使用思維導(dǎo)圖來教學(xué)和以各種方式傳達(dá)信息，利用一些與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來進行有趣的教學(xué)，這樣可以更適合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，還應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，千篇一律的教學(xué)方法對于學(xué)生的整體水平發(fā)展來說，是弊大于利的。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，還需要向?qū)W生講解各類基本結(jié)構(gòu)，最后將整個結(jié)構(gòu)整合起來，才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的了解。

2.積極教導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖方式思考問題

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直是課堂上的主角，學(xué)生之所以會分心，被外界因素輕易的影響，正是因為這個原因，他們沒有真正地參與到課堂中，老師的講課中去。這種一味的灌輸式教育對學(xué)生是不利的，所以，教師可以探索一種新的教育方式，讓學(xué)生做主角，老師做輔助工作，這樣能夠使得學(xué)生感受到自己的重要性。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的思維較為整體和立體，因此，如果在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解，并且參與進來。例如，在進行圓錐的學(xué)習(xí)時，老師可以不斷地以發(fā)問的形式來問學(xué)生，使學(xué)生自己獨立思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且可以有效地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生也能充分地了解了圓錐的概念。在課后，教師還可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖模式來解答。

如今傳統(tǒng)教學(xué)方法的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進行教育改革創(chuàng)新已經(jīng)是必然的，但是在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式還是不常見，總體應(yīng)用比較少見，所以教師應(yīng)積極推進開放的思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。雖然其中難題會出現(xiàn)，但如果能堅持對思維導(dǎo)圖的這一種教學(xué)模式的不斷改進和完善，這種方式會受到越來越多的認(rèn)同，讓學(xué)生走進教室，體驗收獲的快樂，最大限度尊重發(fā)展學(xué)生，可以更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻

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