王卉

【摘 要】作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，從小學(xué)開始，教師就需要通過作文教學(xué)活動來使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的作文寫作基礎(chǔ)，從簡入繁，逐步提升小學(xué)生的作文寫作能力。在新型素質(zhì)教育的教學(xué)要求之下，教師要通過使用更為靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生擁有寫作這項(xiàng)能力，而不是只能單純地仿照范文，寫作形似的“復(fù)制品”。面對小學(xué)生這一作文寫作學(xué)習(xí)群體，教師必須要找出更為合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

作文對于思維系統(tǒng)尚不成熟的小學(xué)生來說，是一項(xiàng)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們具有的概括能力比較低，語言組織能力也不強(qiáng)，不能在一定的時間之內(nèi)，獨(dú)立地對想要表達(dá)的事物加以概括，但是隨著年齡逐漸增加，再加上教師的輔助，小學(xué)生也逐漸能夠獨(dú)立地寫作出符合年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。教師需要根據(jù)小學(xué)生的作文寫作需要，通過使用科學(xué)的作文講授方式來將更多的寫作技巧傳達(dá)給小學(xué)生，給其提供良好的作文指導(dǎo)。本文分析正確的作文教學(xué)方法。

一、通過合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣

教師在使學(xué)生形成對寫作的興趣時，可以從多個方面入手，使學(xué)生形成隨時寫作的好習(xí)慣。

寫好文章的前提是要對寫作產(chǎn)生興趣。首先，教師要引導(dǎo)開放小學(xué)生閱讀一些積極向上的文章，書籍等，能夠開闊小學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生涉及更多的知識領(lǐng)域，才能夠在寫作中有所創(chuàng)造。其次，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生，更多寫作方面的技巧，如何讓普通的文字更加活現(xiàn)于作文中，讓學(xué)生通過有趣的詞語鏈接生成美妙的句子，使得學(xué)生在寫作中變現(xiàn)更出色。最后，通過老師對學(xué)生的循循善誘來達(dá)到學(xué)生寫出好的作文的目的。

例如在學(xué)習(xí)《背影》《我的故鄉(xiāng)》《少年閏土》《找春天》等這些課文時，可以進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等，課后要求學(xué)生對《找春天》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。教師有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

二、鼓勵學(xué)生將生活與寫作有效聯(lián)系

部分教師會給學(xué)生推薦一些作文寫作指導(dǎo)書，或者讓學(xué)生大量閱讀范文，這種行為存在一定的可取之處，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫作手法，積累作文中的優(yōu)質(zhì)詞句，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西并用于自己的作品之中。但是這類范文在一定程度上會對學(xué)生的寫作意識產(chǎn)生一定的限制性影響，導(dǎo)致學(xué)生存在直接仿寫的錯誤行為。教師要使學(xué)生明確生活元素對于作文寫作的重要性。比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》這一課時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到盡管文章之中的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)前期，但是作者描述的并不是戰(zhàn)爭相關(guān)的大事，而是家庭生活中的一件小事，學(xué)生也可以將寫作活動生活化，借用生活之中隨處可見素材來完成寫作任務(wù)，

雖然在語文考試之中，作文寫作經(jīng)常會有一定的寫作要求，但是教師仍舊不能將寫作與生活割裂，融入生活元素之后，學(xué)生與寫作活動之間的距離被有效拉近，作文寫作不再只是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是生活的一部分，教師可以將作文習(xí)作課堂擴(kuò)展，延伸到教室之外，讓學(xué)生接觸自然，用自然事物來刺激寫作靈感。教師需要通過這種形式的教學(xué)活動使學(xué)生了解到，寫作并不是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一項(xiàng)與生活無法分割的日?；顒印＝處熞膊恍柚鲃拥亟M織寫作活動，在每一次學(xué)校組織的活動結(jié)束之后，讓學(xué)生記錄自己的感受，逐漸形成主動寫作的意識，教師還可以安排周記等形式的寫作任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生記錄日常生活的能力的同時，還能了解小學(xué)生的內(nèi)心感受，與學(xué)生保持著更加親密的關(guān)系。

三、組織作文寫作活動

教師可以靈活地面對寫作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，改變其外在形式，將寫作課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽骰顒?，使學(xué)生能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中完成寫作任務(wù)。寫作要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，能夠在習(xí)作之中運(yùn)用成語以及詩詞等，為了訓(xùn)練學(xué)生在這方面的能力，教師可以組織成語接龍的活動，使學(xué)生在潛移默化之中掌握更多的成語，還能使學(xué)生學(xué)會快速思考，還可以組織詩詞背誦比賽，使學(xué)生能夠借助詩詞來使作文充滿亮點(diǎn)。

作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?？?，聽，想，屬于認(rèn)識活動，沒有認(rèn)識活動就沒有表達(dá)內(nèi)容，認(rèn)識不真不深，表達(dá)也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。

四、結(jié)束語

本文主要針對小學(xué)學(xué)習(xí)階段的語文教學(xué)體系的作文寫作進(jìn)行了講解，重點(diǎn)研究了可靠寫作教學(xué)方法，部分語文教師雖然重視語文教學(xué)，但是卻選錯了方向，即使付出努力仍舊不能將其寫作水平提升，本文從語文教師比較容易忽視的幾個方面，介紹了語文教學(xué)方法，提升寫作能力需要經(jīng)過一個比較漫長的學(xué)習(xí)過程，教師需要看到學(xué)生的進(jìn)步之處，適時對其進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)活動在快樂的氛圍中進(jìn)行，在寫作方面取得更多的進(jìn)步。

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