孔梅

【摘 要】本文對如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂進(jìn)行了一些探索和思考，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 構(gòu)建 高效課堂

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機信息技術(shù)興趣、意識和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。力爭高效不僅是課堂四十分鐘的高效，而是從教師備課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)再到作業(yè)評價一系列的高效性，這不僅是教師教的高要求，也是學(xué)生學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。怎樣在有限的時間內(nèi)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率已迫在眉睫。

一、教師備課的高效是創(chuàng)建高效課堂的前提

對于一個老師來說在教學(xué)當(dāng)中備課相當(dāng)重要，有教案教學(xué)一直是教師教學(xué)的基本要求。備課的過程不僅是教師熟悉教材的過程，更是知識系統(tǒng)化，一體化的過程，傳統(tǒng)備課考慮較多的是學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注更多的是如何向?qū)W生傳授這些知識和技能，如何使學(xué)生掌握這些知識和技能。教師備的是本學(xué)科的知識鏈、訓(xùn)練點，對于本學(xué)科之外豐富多彩的課程資源就很少顧及或根本就不考慮。這樣備課既不利于提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這種格局能談的上高效嗎？新的教學(xué)理念要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時更注重能力的培養(yǎng)，而且新教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。所以教師需要在課前對教材進(jìn)行全面、深度、系統(tǒng)的解讀。在備課中要以“學(xué)生為主體”的理念去設(shè)計教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。真正的高效備課還是要立身于學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重難點，為所教學(xué)生量身訂制教學(xué)過程，精心設(shè)計“以人為本”的高效課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生最主要的特點是好奇，好動，好游戲。根據(jù)這一特點，可以把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。我在教學(xué)Windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，學(xué)生因此樂此不疲。在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時，小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時自然地把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。例如：在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法，學(xué)生們實驗以后也會感到新鮮有趣。

三、知識鞏固和應(yīng)用知識的有效手段即作業(yè)訓(xùn)練的高效。

任何知識的學(xué)習(xí)都需要鞏固應(yīng)用，而機械重復(fù)的鞏固應(yīng)用已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展局面，精心設(shè)計作業(yè)，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓作業(yè)有針對性、量力性和典型性，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成功的喜悅，真正做到快樂作業(yè)是為高效課堂提供的最好的保證。讓作業(yè)也與時俱進(jìn)，讓作業(yè)變的高效是現(xiàn)今教育改革的趨勢。例如，在教授填充顏色這一課時，我從網(wǎng)上下載了一個全國的地圖，讓學(xué)生用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充到上邊地圖中不同省份的范圍中。最后，試著說出地圖中各個省份的名稱。這是一個與地理知識整合的游戲題，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這樣做同學(xué)們的積極性特別高，而且都很認(rèn)真仔細(xì)地去完成作業(yè)。

四、認(rèn)真組織反饋評價

根據(jù)信息技術(shù)課的特點，對學(xué)生的評價不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識的對與錯，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力。”因此教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學(xué)生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學(xué)生充分爭論、討論，對于典型、優(yōu)秀的問題給予表揚和鼓勵。現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的?！?以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。當(dāng)一個學(xué)生提出的問題，可以請其他學(xué)生共同分析回答，并展開探究；對學(xué)生操作過程及學(xué)生作品可以請學(xué)生一起進(jìn)行評價賞析。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓同學(xué)們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。實踐證明，教師要用任何機會認(rèn)真組織反饋評價，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂還需要我們切實的研究與探索

參考文獻(xiàn)

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