高中數(shù)學課堂教學建?；顒拥挠行嵤┞窂窖芯?/h1>
2018-05-14 10:26:10呂銀堂
考試與評價 2018年7期
呂銀堂
【摘 要】隨著我國科學技術的日益進步，各個領域也越來越青睞數(shù)學，不斷應用數(shù)學知識解決各類問題，進而利用數(shù)學知識解決問題的模型也隨之產(chǎn)生。數(shù)學建模不但被用來解決各種實際問題，而且融入了國內外的高校教學中。數(shù)學建模對學生的學習興趣有一定的激發(fā)作用，能夠讓學生將學到的數(shù)學知識運用到實際生活當中。本文基于分析數(shù)學建模的實施背景及現(xiàn)狀，提出目前高中數(shù)學建模教學中存在的問題，研究高中數(shù)學課堂教學建?；顒拥挠行嵤┞窂?，為數(shù)學建模在課堂中的實施提出相關建議。
【關鍵詞】高中數(shù)學 教學建模 實施路徑
一、高中數(shù)學課堂的教學改革
21世紀以來，數(shù)學建模教學逐漸從大學課堂向中學課堂轉移，并且已經(jīng)引領了數(shù)學教育發(fā)展的一股新潮流。通過數(shù)學建模進入高中數(shù)學課堂的教學改革，讓學生的學習過程不只局限于課堂，引領學生接受一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，從而使學生喜歡觀察實際生活的數(shù)學現(xiàn)象，并學以致用。數(shù)學建模教學方式在高中數(shù)學課堂的應用適應了我國新課程改革標準下的教學理念，使學生的學習方式有所改善，增強了學生運用數(shù)學知識的意識，提升了學生分析問題、解決問題的能力。
二、高中數(shù)學建模的實施背景及現(xiàn)狀
1.實施背景
如今很多國家都推崇通過開展數(shù)學建模教學推動數(shù)學教育改革的方式，十分重視數(shù)學建模教學。而我國的傳統(tǒng)教育一直注重書本知識的傳授，在國際數(shù)學領域沒有突出的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師“滿堂灌”，學生只能被動聽課，這種教學方式扼殺了學生自主學習和自主探索的積極性，導致學生學習效率不高。要實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的有效教學，必須改變教學方式，實現(xiàn)課堂主體由老師到學生的轉變，提高學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。
2.實施現(xiàn)狀
數(shù)學建模是我國高中數(shù)學課程中新引入的一種學習方式，其目的是幫助學生進一步了解數(shù)學的概念和結論，體會學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學的求知欲，樹立正確的數(shù)學觀，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。目前我國高中數(shù)學建模教學開展的時間并不長，還處于初級階段。90年代是數(shù)學建模進入我國中學的初期，經(jīng)過長達十余年的探索，數(shù)學建模在我國中學取得的效果十分顯著，2003年教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（實驗版）》把數(shù)學建模正式納入課程內容標準中，并且指出高中階段至少安排一次數(shù)學建?；顒樱@標志著我國中學數(shù)學應用與建模發(fā)展向前邁進了一大步。但是目前還有很多學校還是以傳統(tǒng)教學方式為主，缺乏數(shù)學建模思維。
三、高中數(shù)學建模的實施過程中的主要問題
數(shù)學建模自進入我國高中課堂以來，雖然效果非常顯著，但依然不夠完善，仍存在一些問題。
第一，我國高中數(shù)學建模教學相對于國外起步比較晚，大多數(shù)高中教師沒有接受過正規(guī)的數(shù)學建模教育，對數(shù)學建模的理解不到位，各個學校的教師對于數(shù)學建模的理解也參差不齊，這是實施數(shù)學建模教學取得成效的一大阻礙。
第二，我國新課改下的課程標準沒有對數(shù)學建模的內容作出具體的安排，缺乏統(tǒng)一的教材，導致很多教師束手無策，只能根據(jù)自身對數(shù)學建模的理解進行建模教學，沒有規(guī)范的數(shù)學建模教學方式。
第三，數(shù)學建模對于邏輯性不強的人來說過于抽象化，部分學生可能無法快速消化建模內容，從而使課堂教學效率不高，學生學習的積極性也會受到影響。
第四，有些教師對數(shù)學建模教學的認識不夠，缺乏數(shù)學建模思維，忽視了數(shù)學建模在學生學習和教師教學過程中的重要性，仍然堅持傳統(tǒng)教學方式。
四、高中數(shù)學教學建模的實施路徑
1.開展數(shù)學建模教育活動
隨著我國新課程的不斷改革，數(shù)學建模的應用適應了新課程改革的要求，已經(jīng)在大學、高中教育中逐步開展，并且引領了數(shù)學教育發(fā)展的一股新潮流，現(xiàn)如今許多學校正將數(shù)學建模與教學改革相結合，不斷創(chuàng)新有效的教學方式，不斷探索有效的實施路徑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)高素質數(shù)學人才。
2.加強數(shù)學建模教學的實施
數(shù)學建模教學本身是一個不斷探索、不斷完善的教學過程，為了打破傳統(tǒng)的老師滿堂講，學生被動聽的教學方式，數(shù)學建模教學應以學生為主體。教師應在課前做好準備，設計好課堂環(huán)節(jié)，在課堂上利用事先設計好的問題引導學生思考，主動搜集有關資料學習新知識，同時鼓勵學生課內課外展開小組討論，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。數(shù)學建模的教學過程中，要讓每一位學生都融入到小組討論中，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，讓每一位學生肯學、愛學。
3.利用多媒體增強數(shù)學建模教學的生動性
在我國，目前基本所有的高中學校都配備有多媒體教學設施，數(shù)學建模的教學過程中利用多媒體設備為學生播放一些無法用文字描述的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘學生對數(shù)學的求知欲，把數(shù)學建模從抽象變得具體，方便學生理解，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣。
4.開展教職工數(shù)學建模培訓
為了更有效地實施數(shù)學建模教學活動，學校應組織各年級數(shù)學教師集中進行數(shù)學建模培訓，提高數(shù)學教師對數(shù)學建模教學重要性的認識，加強數(shù)學教師的專業(yè)性，提高教學技能，為數(shù)學建模更好地深入高中課堂做好鋪墊。
五、總結
通過以上分析可以得出，高中數(shù)學課堂教學建模活動的有效實施是十分重要的，數(shù)學建模不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時，在實施數(shù)學建模教學活動的過程中，教師本身的教學技能和專業(yè)性也會大大提高，成為老師和學生共同學習成長的過程。通過開展數(shù)學教學建模教育活動、加強數(shù)學建模教學的實施、利用多媒體增強數(shù)學建模教學的生動性和開展教職工數(shù)學建模培訓等方式，可以促進高中數(shù)學課堂教學建?；顒拥挠行嵤?，促進學生數(shù)學思維的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)高質量的數(shù)學精英。
參考文獻
[1]嚴建英.數(shù)學建模對學生發(fā)展的促進作用[J].中學生課程輔導.2015
[2]廖衛(wèi)平.新課標下數(shù)學建模在高中數(shù)學解析中的作用[J].課程研究
[3]肖楠.淺談高校數(shù)學教學中數(shù)學建模思想方法的研究[J].赤子.2015
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呂銀堂
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【關鍵詞】高中數(shù)學 教學建模 實施路徑
一、高中數(shù)學課堂的教學改革
21世紀以來，數(shù)學建模教學逐漸從大學課堂向中學課堂轉移，并且已經(jīng)引領了數(shù)學教育發(fā)展的一股新潮流。通過數(shù)學建模進入高中數(shù)學課堂的教學改革，讓學生的學習過程不只局限于課堂，引領學生接受一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，從而使學生喜歡觀察實際生活的數(shù)學現(xiàn)象，并學以致用。數(shù)學建模教學方式在高中數(shù)學課堂的應用適應了我國新課程改革標準下的教學理念，使學生的學習方式有所改善，增強了學生運用數(shù)學知識的意識，提升了學生分析問題、解決問題的能力。
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1.實施背景
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2.實施現(xiàn)狀
數(shù)學建模是我國高中數(shù)學課程中新引入的一種學習方式，其目的是幫助學生進一步了解數(shù)學的概念和結論，體會學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學的求知欲，樹立正確的數(shù)學觀，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。目前我國高中數(shù)學建模教學開展的時間并不長，還處于初級階段。90年代是數(shù)學建模進入我國中學的初期，經(jīng)過長達十余年的探索，數(shù)學建模在我國中學取得的效果十分顯著，2003年教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（實驗版）》把數(shù)學建模正式納入課程內容標準中，并且指出高中階段至少安排一次數(shù)學建?；顒樱@標志著我國中學數(shù)學應用與建模發(fā)展向前邁進了一大步。但是目前還有很多學校還是以傳統(tǒng)教學方式為主，缺乏數(shù)學建模思維。
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第一，我國高中數(shù)學建模教學相對于國外起步比較晚，大多數(shù)高中教師沒有接受過正規(guī)的數(shù)學建模教育，對數(shù)學建模的理解不到位，各個學校的教師對于數(shù)學建模的理解也參差不齊，這是實施數(shù)學建模教學取得成效的一大阻礙。
第二，我國新課改下的課程標準沒有對數(shù)學建模的內容作出具體的安排，缺乏統(tǒng)一的教材，導致很多教師束手無策，只能根據(jù)自身對數(shù)學建模的理解進行建模教學，沒有規(guī)范的數(shù)學建模教學方式。
第三，數(shù)學建模對于邏輯性不強的人來說過于抽象化，部分學生可能無法快速消化建模內容，從而使課堂教學效率不高，學生學習的積極性也會受到影響。
第四，有些教師對數(shù)學建模教學的認識不夠，缺乏數(shù)學建模思維，忽視了數(shù)學建模在學生學習和教師教學過程中的重要性，仍然堅持傳統(tǒng)教學方式。
四、高中數(shù)學教學建模的實施路徑
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2.加強數(shù)學建模教學的實施
數(shù)學建模教學本身是一個不斷探索、不斷完善的教學過程，為了打破傳統(tǒng)的老師滿堂講，學生被動聽的教學方式，數(shù)學建模教學應以學生為主體。教師應在課前做好準備，設計好課堂環(huán)節(jié)，在課堂上利用事先設計好的問題引導學生思考，主動搜集有關資料學習新知識，同時鼓勵學生課內課外展開小組討論，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。數(shù)學建模的教學過程中，要讓每一位學生都融入到小組討論中，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，讓每一位學生肯學、愛學。
3.利用多媒體增強數(shù)學建模教學的生動性
在我國，目前基本所有的高中學校都配備有多媒體教學設施，數(shù)學建模的教學過程中利用多媒體設備為學生播放一些無法用文字描述的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘學生對數(shù)學的求知欲，把數(shù)學建模從抽象變得具體，方便學生理解，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣。
4.開展教職工數(shù)學建模培訓
為了更有效地實施數(shù)學建模教學活動，學校應組織各年級數(shù)學教師集中進行數(shù)學建模培訓，提高數(shù)學教師對數(shù)學建模教學重要性的認識，加強數(shù)學教師的專業(yè)性，提高教學技能，為數(shù)學建模更好地深入高中課堂做好鋪墊。
五、總結
通過以上分析可以得出，高中數(shù)學課堂教學建模活動的有效實施是十分重要的，數(shù)學建模不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時，在實施數(shù)學建模教學活動的過程中，教師本身的教學技能和專業(yè)性也會大大提高，成為老師和學生共同學習成長的過程。通過開展數(shù)學教學建模教育活動、加強數(shù)學建模教學的實施、利用多媒體增強數(shù)學建模教學的生動性和開展教職工數(shù)學建模培訓等方式，可以促進高中數(shù)學課堂教學建?；顒拥挠行嵤?，促進學生數(shù)學思維的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)高質量的數(shù)學精英。
參考文獻
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[2]廖衛(wèi)平.新課標下數(shù)學建模在高中數(shù)學解析中的作用[J].課程研究
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