程寧

摘要：文章指出利用“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程中開展教學(xué)改革，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，并通過手機(jī)問卷調(diào)查對“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行了效果評價(jià)。

關(guān)鍵詞：“藍(lán)墨云班課”；教學(xué)改革；人體解剖學(xué)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為人們的生活必需品。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該考慮的不是如何避免手機(jī)出現(xiàn)在課堂上，而是如何利用手機(jī)來提高教學(xué)效果。文章利用“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在高職醫(yī)學(xué)院校“人體解剖學(xué)”課程中開展教學(xué)改革，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，文章還通過手機(jī)問卷調(diào)查對“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行了效果評價(jià)。

一、高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程面臨的問題

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的必修專業(yè)課，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，是所有臨床課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程的教學(xué)效果并不理想，主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教師的教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，雖然教師在課堂上采用圖片、PPT等進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)改革仍然勢在必行。教師必須真正以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生的心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

人體解剖學(xué)安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，時(shí)間緊張，重難點(diǎn)知識較多，學(xué)生必須進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)才能掌握這門基礎(chǔ)課程。然而，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，一旦遇到難懂的學(xué)科，常常會(huì)放棄學(xué)習(xí)，在課堂上用手機(jī)玩游戲、看視頻、聽音樂等。雖然很多院校采取了“課堂手機(jī)袋”“教師抽查”等方法，但是效果不佳，仍然有學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。

二、基于“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“藍(lán)墨云班課”最大的魅力就是利用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。這種做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作的能力。以“人體解剖學(xué)”課程為例，文章從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）課前發(fā)布教學(xué)資源

課前利用手機(jī)發(fā)布學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)作業(yè)。內(nèi)容包括視頻、圖片、PPT、網(wǎng)頁鏈接等。教師可以通過手機(jī)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并針對預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，在課堂上進(jìn)行針對性講解。

（二）課堂活動(dòng)多樣化

1. 手機(jī)簽到

一直以來，學(xué)生簽到都是由班級指定人員完成，教師僅進(jìn)行簡單抽查，無法掌握學(xué)生真實(shí)的出勤率?！八{(lán)墨云班課”有簽到功能，且形式多樣，如一鍵簽到、手勢簽到、手機(jī)GPS定位簽到，簽到方便，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。同時(shí)，它還可以自動(dòng)分析出全班人員的到勤率，以供參考。

2. 課堂提問

“藍(lán)墨云班課”有多種課堂提問方式，如手機(jī)搖一搖、手機(jī)選人、手機(jī)搶答等，教師可以在手機(jī)上現(xiàn)場打分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。根據(jù)“藍(lán)墨云班課”的智能數(shù)據(jù)分析，教師還可以掌握每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，對參與度不高的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo)。

3. 課堂小測試

利用“藍(lán)墨云班課”還可以進(jìn)行課前測試和課結(jié)測試。課前測試在課堂前幾分鐘進(jìn)行，測試完成后，手機(jī)可以即時(shí)分析出各個(gè)題目的正確率以及全班的平均分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)測試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。課結(jié)測試在課堂最后幾分鐘進(jìn)行，教師通過對比兩次測試結(jié)果，能更加有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師可以對每次測試的前三名給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 課堂討論

針對難懂、易錯(cuò)的問題，教師可以將學(xué)生分組，開展“頭腦風(fēng)暴”，組織小組互評，以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解。

（三）課后作業(yè)點(diǎn)評與答疑

教師可以通過手機(jī)發(fā)布課后作業(yè)，隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。針對學(xué)生的疑問，教師可以在討論區(qū)和學(xué)生進(jìn)行討論，增加師生之間的交流，拉近師生之間的距離。

三、學(xué)生對“藍(lán)墨云班課”的認(rèn)可度

在教學(xué)開始之前，教師對2017級護(hù)理專業(yè)助產(chǎn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8%的學(xué)生認(rèn)為“人體解剖學(xué)”十分難懂，55%的學(xué)生認(rèn)為難，37%的學(xué)生認(rèn)為一般難，沒有學(xué)生認(rèn)為簡單。

在課程結(jié)束之后，再次進(jìn)行問卷調(diào)查。對“你是否喜歡這種授課方式”這個(gè)問題，10%的學(xué)生表示十分喜歡，52%的學(xué)生表示喜歡，33%的學(xué)生表示還可以，5%的學(xué)生表示不喜歡。對“你認(rèn)為‘藍(lán)墨云班課對學(xué)習(xí)是否有幫助”這個(gè)問題，60%的學(xué)生表示很有幫助，35%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為一般，沒有學(xué)生表示沒有幫助 [1] 。

四、“藍(lán)墨云班課”的效果和問題

（一）“藍(lán)墨云班課”的效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)

在每次活動(dòng)或小測試中，學(xué)生都能得到經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以通過手機(jī)查看自己的經(jīng)驗(yàn)值以及在全班的排名情況，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，“藍(lán)墨云班課”的拓展題還可以開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

2. 科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的考試評價(jià)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只能反映學(xué)生的部分能力，這種評價(jià)方式并不科學(xué)。實(shí)際上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、處理問題的能力也是十分重要的。特別是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，他們的工作對象是病人，病情隨時(shí)可能發(fā)生變化，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)對能力。所以，對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，過程評價(jià)更為重要。

“藍(lán)墨云班課”的最大優(yōu)勢是收集、分析數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、資源觀看情況、作業(yè)完成情況、測試結(jié)果、所獲點(diǎn)贊數(shù)等，它較好地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

（二）“藍(lán)墨云班課”存在的問題

首先，校園沒有覆蓋Wi-Fi，學(xué)生和教師都需要消耗流量才能使用，帶來了一定的費(fèi)用負(fù)擔(dān)。其次，“藍(lán)墨云班課”上的測試題題型較為單一，只有單選題、多選題，無法對學(xué)生進(jìn)行全面測試。最后，教師和學(xué)生進(jìn)行私聊的步驟較為復(fù)雜，不如QQ、微信等聊天軟件方便快捷。

五、結(jié)語

移動(dòng)信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢，“藍(lán)墨云班課”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式 [2] 。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能減輕教師的工作量，豐富教師的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的課堂“翻轉(zhuǎn)”。

參考文獻(xiàn)

[1]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2016（15）：114.

[2]錢惠菊.以一節(jié)公開課為例——淺談藍(lán)墨云班課在一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2017（8）：19.