蒲蕾 彭成瑤

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種典型的“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，打破了以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在大學(xué)生班級管理中合理運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，還有利于學(xué)生的終身發(fā)展。文章主要圍繞素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢，提出了在大學(xué)生班級管理中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；班級管理；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大學(xué)生班級管理以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)是班級形成初期的關(guān)鍵事項(xiàng)，把素質(zhì)拓展訓(xùn)練同班級管理、班級文化建設(shè)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、在大學(xué)生班級管理中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

（一）有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識

如今，很多大學(xué)生出身于獨(dú)生子女家庭，他們更為關(guān)注自身，責(zé)任意識相對淡薄，缺乏集體觀念，參與集體活動的主動性不強(qiáng)。這就導(dǎo)致班級體工作難以開展，班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)形同虛設(shè)。在大學(xué)生班級管理中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)增進(jìn)彼此了解，更好地認(rèn)識團(tuán)隊(duì)[1]。只有每個(gè)學(xué)生都融入班級團(tuán)隊(duì)，才能提升班級凝聚力，解決班級管理中參與積極性不高、活動人員不齊等問題。

（二）有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)前大學(xué)生班級管理的一大核心工作。素質(zhì)拓展訓(xùn)練根據(jù)班級當(dāng)前存在的問題進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通常按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈的五大步驟來開展，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成生動、多樣的、以學(xué)習(xí)問題為核心的活動項(xiàng)目。這樣有利于學(xué)生在參與活動的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題所帶來的不良影響，以更加積極主動的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，并提出相關(guān)問題的解決方案，借助團(tuán)隊(duì)的感召力和影響力形成具體可實(shí)施的行動方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，不僅能夠?qū)€(gè)體產(chǎn)生積極的影響，還有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使大學(xué)生個(gè)體行為朝好的方向轉(zhuǎn)變[2]。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生班級管理中的應(yīng)用策略

（一）建立系統(tǒng)、完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系

為全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該建立系統(tǒng)、完善的拓展訓(xùn)練課程體系。例如，在大學(xué)生入學(xué)之初，通過軍訓(xùn)讓大學(xué)生更快、更好地融入新班級和大學(xué)生活。在大一、大二期間，開展一些素質(zhì)拓展類游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在大三、大四階段，開展一些素質(zhì)拓展專項(xiàng)課程，并融入就業(yè)信息和企業(yè)團(tuán)建項(xiàng)目，為學(xué)生踏入社會早做準(zhǔn)備。平時(shí)，還可以結(jié)合班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)以及學(xué)生運(yùn)動會，使大學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)

要想更好地開展拓展訓(xùn)練，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和積累，了解心理學(xué)、管理學(xué)以及組織行為學(xué)等相關(guān)知識，不斷強(qiáng)化自身的知識儲備。此外，教師還應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間深入專業(yè)機(jī)構(gòu)，接受拓展訓(xùn)練的專業(yè)培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高自身的能力和素養(yǎng)。唯有此，教師才能更好地開展班級管理工作，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）合理安排素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

合理安排素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是素質(zhì)拓展訓(xùn)練得以順利開展的關(guān)鍵。具體來說，大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有兩種類型：“破冰類”項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)類”項(xiàng)目。

“破冰”之意是打破人際交往間的懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層?！捌票悺表?xiàng)目能夠促使參訓(xùn)學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)打破“自我保護(hù)”，消除陌生感，提升彼此間的信任度，讓每個(gè)學(xué)員能夠以更友好、主動的姿態(tài)融入集體，它比較適合新入學(xué)的大學(xué)生群體。大一新生在經(jīng)歷緊張忙碌的高中學(xué)習(xí)后，常常會表現(xiàn)出許多不良的心理情緒，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，有效緩解失落、孤獨(dú)等消極情緒。

“挑戰(zhàn)類”項(xiàng)目主要是挑戰(zhàn)個(gè)人心理和生理極限，讓參訓(xùn)學(xué)員完成平時(shí)難以完成的任務(wù)，最終超越自我，提高自身的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生而言，參加這類訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠讓他們更好地展示才華，激發(fā)內(nèi)在潛能，克服心理障礙，提高自信心、耐力和意志力。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生班級管理工作的順利開展十分有利。特別是在21世紀(jì)，對新一代大學(xué)生進(jìn)行班級管理時(shí)，教師更應(yīng)充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建，程亞紅.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校班級管理中的應(yīng)用研究[J].管理觀察，2017（13）：127-128.

[2]楊遠(yuǎn)生.拓展訓(xùn)練在大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2017（4）：144-145.