項華

摘要：創(chuàng)新教育中TRIZ理論的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，提高學(xué)生探索和創(chuàng)新能力，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴充學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。文章針對高職學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，就TRIZ理論在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用進行了探究，并給出了一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；創(chuàng)新教育；高職學(xué)生

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提高，可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，提高民族生產(chǎn)力、競爭力。作為向社會輸送人才的搖籃，高?？梢酝ㄟ^建立健全TRIZ理論應(yīng)用體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型技術(shù)人才。

一、TRIZ理論概述

（一）TRIZ理論簡介

“TRIZ理論”是發(fā)明問題解決理論的簡稱，顧名思義，就是在創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題之間提供一套科學(xué)高效的理論方法，從而形成一套完善的理論運行體系。這套理論體系是根據(jù)各個學(xué)科的研究專利總結(jié)出的一個龐大的知識數(shù)據(jù)庫，擁有豐富的資源和方案，涵蓋了如何用創(chuàng)新思維來分析和解決問題的多種進化法則，為方案的選取提供了便利。

（二）TRIZ理論優(yōu)勢

傳統(tǒng)的創(chuàng)新理論和方法多是在規(guī)避矛盾，常采取折中或者妥協(xié)的辦法，從某種意義上來說不能夠徹底化解矛盾。而TRIZ理論的目的和意義，就是解決問題和矛盾。通過它總結(jié)的規(guī)律和方法，人們能夠在創(chuàng)新和研發(fā)的過程中加快進度，提高效率。通過這套完善的理論體系，明確發(fā)展的方向，開拓發(fā)散的思維，高效準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和矛盾存在的原因，并且提出有效的解決方案，從而幫助我們高效地完成創(chuàng)新活動。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高校教學(xué)改革中，實踐教學(xué)無論是方法還是內(nèi)容都存在較大的問題。學(xué)生首先通過課堂學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)校再安排實踐課程，這一過程并沒有提高學(xué)生的動手操作能力，只是對理論知識的一種具象認(rèn)知和加深而已。實踐課程的設(shè)立，也多半是為了完成教學(xué)計劃，學(xué)校并沒有真正意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手解決問題能力的重要性，學(xué)生也無法通過自己的深刻感知，明白實踐課的真正意義。同時，學(xué)校也沒有投入足夠的硬件資源，讓學(xué)生有條件去完成實踐?？偠灾?，學(xué)校和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新教育的意識和能力，這是當(dāng)前存在的很嚴(yán)重的問題，亟待解決。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新教育中TRIZ理論的應(yīng)用與建議

在高職學(xué)生的創(chuàng)新教育中，充分運用TRIZ理論，可以拓寬學(xué)生思維視角，優(yōu)化學(xué)生思考問題的模式。TRIZ理論具有強大的知識數(shù)據(jù)庫功能，學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，可以從中借鑒和學(xué)習(xí)到一些可以利用的資源或方案，從而彌補自己因知識欠缺或者理論不足而引發(fā)的問題，大大提高創(chuàng)新活動的效率。TRIZ理論的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，從而使整個發(fā)明或創(chuàng)新的過程更加科學(xué)化，也更具有邏輯性和規(guī)律性。TRIZ理論的運用，還可以讓學(xué)生預(yù)測未來技術(shù)發(fā)展趨勢，從側(cè)面提高學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。TRIZ理論對高職學(xué)生創(chuàng)新教育起到非常積極的作用，下面結(jié)合創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，就對高職學(xué)生創(chuàng)新教育TRIZ理論的應(yīng)用給出一些建設(shè)性的意見，可供參考。

（一）教學(xué)模式的改進

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傾向于教師的講解與傳授，學(xué)生的聆聽與理解，但是這種模式容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫節(jié)。根據(jù)TRIZ理論，把教學(xué)和實踐有機結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式，注意誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高創(chuàng)新意識和能力。在一定程度上，也能培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，提高綜合素養(yǎng)。

（二）課程體系的改革

高校教育極為重視專業(yè)知識的積累和培養(yǎng)，這就造成學(xué)生對主修課程進行深入化了解，而對輔修課程不予重視。TRIZ理論的運用，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完善，這就要求高校在課程安排方面，確保學(xué)生主次兼修，提高和優(yōu)化學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生自主提高創(chuàng)新技能做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)管理機制優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校自身的情況，優(yōu)化資源配置，為學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，提供充分的條件。根據(jù)TRIZ理論，優(yōu)化管理體制，制訂對應(yīng)的實施細(xì)則，讓學(xué)生在提高創(chuàng)新能力的同時，健全專業(yè)知識，提高動手實踐能力，為將來踏入社會做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會進步的重要決定條件。在高職學(xué)生創(chuàng)新教育中，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新的意義，根據(jù)TRIZ理論優(yōu)化課程設(shè)計，改進教育模式，完善管理體制，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理論和實踐中，加強動手操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣。