黃澤棟　張武華

摘要：在民辦高職院校的師資隊(duì)伍構(gòu)成中，作為中堅(jiān)力量的青年教師在一定程度上不僅決定著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量，而且也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望。文章通過分析民辦高職院校青年教師的特性，提出有針對(duì)性的激勵(lì)措施，以期充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作激情，促進(jìn)民辦高職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；青年教師；激勵(lì)措施

民辦高職院校要謀求穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，尤其應(yīng)該加大力度培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化青年教師隊(duì)伍。根據(jù)青年教師的特性，實(shí)施行之有效的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作激情和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)民辦高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)顯得尤其重要。

一、民辦高職院校師資隊(duì)伍構(gòu)成

民辦高職院校的師資隊(duì)伍一般由兼職教師和專職教師兩部分組成。

兼職教師的來源途徑主要有兩種：一是普通高校、科研單位在職人員；二是在讀博士、碩士研究生。這兩者在開展教學(xué)工作過程中，由于其兼職的性質(zhì)，大部分人員的教學(xué)行為都帶有明顯的功利性，因此教學(xué)精力投入明顯不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展大多漠不關(guān)心。

專職教師主要由以下三類人員構(gòu)成：一是公立高校退休返聘的教師。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，有助于提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。二是國(guó)家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位離退休的社會(huì)人員，他們社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技術(shù)實(shí)操能力強(qiáng)，有助于增進(jìn)民辦高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能教學(xué)。三是普通高校的畢業(yè)生，主要是碩士研究生，也包括了一部分博士生和本科生。他們精力充沛，追求上進(jìn)，善于與學(xué)生溝通，是民辦高職院校的中堅(jiān)力量。

從以上的師資隊(duì)伍構(gòu)成中可以看出，無論是企事業(yè)單位的離職人員，還是普通高校的畢業(yè)生，絕大多數(shù)是年輕人，這部分青年教師占據(jù)民辦高職院校教師相當(dāng)大的比例，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望，在一定程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向。

二、民辦高職院校青年教師特性

深入青年教師群體，掌握青年教師特性，是民辦高職院校培育青年教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。以下就民辦高職院校青年教師的特性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）物質(zhì)需求十分強(qiáng)烈

青年教師大多剛從學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)可能面臨著成家或購(gòu)房、購(gòu)車等基本生存需求，或承受著重大的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，面臨著巨大的生活壓力，因此，民辦高職院校的青年教師希望通過自身地努力和付出，得到更多的回報(bào)和收入。

（二）職業(yè)成就感難以滿足

青年人選擇民辦高職院校就業(yè)，是懷著一種對(duì)這份職業(yè)的敬仰，希望能夠體會(huì)由此帶來的職業(yè)成就感。但是由于民辦高職院校的生源質(zhì)量較差、社會(huì)地位較低，得不到社會(huì)的認(rèn)可，因此民辦高職院校的青年教師希望在教書育人過程中，不僅能實(shí)現(xiàn)“桃李滿天下”，更加渴望得到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的尊重，收獲良好的聲譽(yù)和較高的社會(huì)地位。

（三）安全和歸屬感嚴(yán)重缺乏

由于民辦高職院校在專業(yè)設(shè)置和招生上都具有較大的自主性，當(dāng)出現(xiàn)招生規(guī)模壓縮或?qū)I(yè)撤銷時(shí)，學(xué)校會(huì)采取減少教師工作量或調(diào)整崗位等措施。此時(shí)，為了保障較強(qiáng)的師資力量，往往會(huì)留住具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和高職稱的教授，而青年教師則面臨著離職或轉(zhuǎn)崗，這種不穩(wěn)定性導(dǎo)致青年教師極度缺乏安全感和歸屬感。

（四）個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少

民辦高職院校的青年教師雖然也可以通過努力工作晉升職稱，獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，但是受辦學(xué)性質(zhì)的影響，國(guó)家對(duì)民辦高職院校的扶持力度較小，再加上較大的教學(xué)工作量占據(jù)了他們絕大部分的時(shí)間，使得他們?nèi)狈蒲虚_發(fā)的平臺(tái)和深造提高的機(jī)會(huì)。

三、激勵(lì)措施

民辦高職院校必須針對(duì)青年教師的特性，采取多層次的激勵(lì)措施，建立多維度的激勵(lì)體制，以吸引青年人才、留住青年人才，充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作激情，真正做到感情留人、待遇留人和事業(yè)留人。

（一）強(qiáng)化對(duì)青年教師的物質(zhì)激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為物質(zhì)需求是人的低層次需求，只有滿足此需求，才能追求更高層次的需求。

物質(zhì)需求是民辦高職院校青年教師的根本需求，因此學(xué)?？赏ㄟ^建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度和改善青年教師福利來強(qiáng)化對(duì)青年教師的物質(zhì)激勵(lì)。

1.建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度

民辦高職院校必須建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，提高青年教師的收入。薪酬制度要有效地發(fā)揮激勵(lì)作用，不僅要結(jié)合青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，建立公平公正的分配制度，提高薪酬的外部市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還要充分考慮青年教師的知識(shí)、學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)能力、師德師風(fēng)、學(xué)生認(rèn)可度、投入度等。在保證收入相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，讓貢獻(xiàn)率高的青年教師可以得到更高的薪酬，以調(diào)動(dòng)青年教師的工作激情，加強(qiáng)教學(xué)技能改進(jìn)，從而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.改善青年教師福利

民辦高職院校除了按照國(guó)家的規(guī)定，為青年教師辦理“五險(xiǎn)一金”，提供基本的社會(huì)保障外，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)漲幅情況，適時(shí)地增加住房補(bǔ)貼，以解決青年教師的住房問題，減輕生存壓力。此外，也可以通過實(shí)施靈活的校齡補(bǔ)貼制度，根據(jù)青年教師的年度考核等級(jí)，相應(yīng)地提高校齡補(bǔ)貼的額度，適度拉開收入的差距，以促使青年教師更加努力工作，爭(zhēng)取更優(yōu)異的表現(xiàn)，增強(qiáng)工作的積極性。

（二）重視對(duì)青年教師的精神激勵(lì)

精神激勵(lì)也稱為內(nèi)在激勵(lì)，是指精神方面的無形激勵(lì)。民辦高職院校的青年教師作為高知識(shí)分子群體，對(duì)精神的需求更加渴望，追求歸屬與愛以及社會(huì)各界的尊重。

1.增加對(duì)青年教師的情感激勵(lì)

學(xué)院管理者要多關(guān)心青年教師的精神生活和心理健康，提高青年教師的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力，努力營(yíng)造一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團(tuán)結(jié)融洽的氛圍。工會(huì)在青年教師的情感激勵(lì)中發(fā)揮著不可替代的作用，要充分履行職能，通過定期組織有助于青年教師健康成長(zhǎng)的文化體育活動(dòng)，深入青年教師群體，了解青年教師的需求，為青年教師排憂解難，積極主動(dòng)地營(yíng)造尊師重教的校園文化，充分體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。

2.增加對(duì)青年教師的榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)激勵(lì)是精神激勵(lì)的重要方法，是指通過給予表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師獎(jiǎng)狀、口頭夸贊、表揚(yáng)等方式，使青年教師獲得心理上的滿足，是對(duì)青年教師工作的充分肯定。民辦高職院?？赏ㄟ^組織各類教學(xué)或青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，營(yíng)造良好的“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，樹立榜樣，激勵(lì)先進(jìn)；通過定期召開教職工大會(huì)，給優(yōu)秀的青年教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行公開表揚(yáng)；通過不斷改進(jìn)管理方式和提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校在社會(huì)中的地位和知名度等方式增加青年教師的榮譽(yù)感。

（三）完善青年教師發(fā)展平臺(tái)

民辦高職院校青年教師正處于事業(yè)的上升期，除了具有十分強(qiáng)烈的物質(zhì)需求外，也非?？粗貍€(gè)人的發(fā)展前景，尤其希望可以得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和職稱的晉升。

1.鼓勵(lì)和支持青年教師繼續(xù)深造

民辦高職院校應(yīng)充分利用自身體制的靈活性，增加投入，建立科學(xué)的人才培育體系，制訂持續(xù)性和終身性的人才培育實(shí)施計(jì)劃，有計(jì)劃、有層次地選派優(yōu)秀的青年教師參加深造和培訓(xùn)，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷為青年教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能創(chuàng)造條件，提升他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，促使他們成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的穩(wěn)定中堅(jiān)力量。

2.實(shí)施人性化的職稱評(píng)審機(jī)制

職稱的提升不僅是對(duì)青年教師的教學(xué)和科研能力的肯定，也是青年教師增加收入、改善生活的重要途徑。因此，建立公平公正的職稱評(píng)審機(jī)制，為青年教師創(chuàng)造晉升職稱的機(jī)會(huì)和平臺(tái)是民辦高職院校對(duì)青年教師重要的激勵(lì)措施之一。2017年4月6日，教育部、中央編辦、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》，提出將進(jìn)一步改進(jìn)高校教師職稱評(píng)審機(jī)制，明確將職稱評(píng)審權(quán)下放到高校。民辦高職院?？沙浞掷眠@項(xiàng)政策，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)青年教師的特性，建立評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施更加人性化的職稱評(píng)審機(jī)制。

四、結(jié)論

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。民辦高職院校要提高社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須堅(jiān)決落實(shí)習(xí)近平總書記的指示，關(guān)心和愛護(hù)青年教師，不斷改進(jìn)和完善對(duì)青年教師的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作激情和創(chuàng)新意識(shí)，提升青年教師的幸福感，真正做到讓青年教師安居樂業(yè)，讓青年教師以在學(xué)校工作為榮，以校園為家，愿意為教育事業(yè)和學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)一生。