劉萍麗 戴彩云

【摘要】社會(huì)工作視野下，怎樣提高高職院校思想政治教育實(shí)效性得到了重視。伴隨著高職院校思想政治教育改革的深化，及其工作屬性特點(diǎn)變化，現(xiàn)階段的高職思政教育暴露出許多問(wèn)題，如缺少實(shí)效性體現(xiàn)、教育成果低。因此，怎樣增強(qiáng)思政教育實(shí)效性成為重要的研究課題。文章基于社會(huì)工作視野下的專業(yè)方法、關(guān)系、理念等多方面展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；高職院校；思想政治教育；實(shí)效性研究

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)將利他主義價(jià)值的理念作為驅(qū)動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)為前提，通過(guò)有效的職業(yè)化服務(wù)活動(dòng)凸顯服務(wù)目標(biāo)的價(jià)值。同時(shí)，利用有利資源提升服務(wù)目標(biāo)綜合水平，這也正是高職思想政治教育所遵循的。此外，基于社會(huì)工作環(huán)境下展開(kāi)思政教育也有助于彌補(bǔ)其不足，提升教育實(shí)效性。

一、社會(huì)工作視野下高職思政教育的重要作用

社會(huì)工作是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。第一，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，政治文化交互，西方文化與中國(guó)文化結(jié)合。高職階段，學(xué)生有了更多自主權(quán)，與社會(huì)接觸增多，極易受到社會(huì)消極或不正確價(jià)值理念左右，從而影響學(xué)生主觀意識(shí)，造成人生觀、價(jià)值觀不正確。第二，盡管教育教學(xué)改革不斷深化，但是對(duì)于高職學(xué)生人際交流、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我定位等缺少重視，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)自我等，都是高職思政教育需要重視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大學(xué)的磨練為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、對(duì)社會(huì)環(huán)境有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也是高職教育的直接目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，融入社會(huì)工作方法有助于彌補(bǔ)思政教育片面性。因?yàn)樯鐣?huì)工作具有一定服務(wù)性意識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)觀念。人是社會(huì)的個(gè)體，人也是社會(huì)的組成部分。因此，社會(huì)條件下人應(yīng)有一定的服務(wù)認(rèn)知。只有這樣，才能在社會(huì)中做好自我定位，正確看待挫折，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

社會(huì)工作視野下有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其在社會(huì)多元化環(huán)境下，學(xué)生的思想意識(shí)、觀念價(jià)值也面臨多樣化、背景復(fù)雜化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生需求也趨于多元化。結(jié)合社會(huì)工作方法理論需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)制定適合的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別社會(huì)的美丑、真假、善惡，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職思想政治教育現(xiàn)狀

（一）教師更加傾向非職業(yè)化

因?yàn)楦呗氃盒＝⑤^晚，且短時(shí)間內(nèi)規(guī)模迅速擴(kuò)大，思政教育者之間差異明顯，分為本科、碩士、博士，一些思政人員缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。該過(guò)程中，更多教學(xué)傾向于照搬照抄或?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，思政工作的開(kāi)展受到了約束。

（二）學(xué)生自我管理能力差

學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，他們創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，喜歡接觸的新鮮事物，實(shí)踐能力強(qiáng)。但是，自我管理能力較差，生活習(xí)慣不好，容易受到消極事物影響。這樣一來(lái)，思政教育難以滿足每個(gè)高職學(xué)生要求，思政教育效果不理想。

（三）教學(xué)方法落后

受應(yīng)試教育影響，目前高職思政教育教學(xué)方法落后，多為灌輸式、填鴨式教學(xué)，缺乏思政教師的同行者角色的重視。盡管以人為本理念得到了重視與推廣應(yīng)用，但是缺少落實(shí)，在方式方法上缺少細(xì)節(jié)考量，不符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，缺乏思政有效性體現(xiàn)。

三、社會(huì)工作視野下，高職院校思政教育實(shí)效性要求

伴隨著社會(huì)問(wèn)題的發(fā)展，社會(huì)工作的出現(xiàn)在協(xié)調(diào)社會(huì)問(wèn)題上起到重要作用，由此生成了小組工作、社區(qū)工作方法、案例小組的專業(yè)方法。特別是社會(huì)工作專業(yè)理論提倡社會(huì)責(zé)任感重視；在服務(wù)目標(biāo)關(guān)系中，扮演不同角色，引導(dǎo)服務(wù)目標(biāo)作用的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)建設(shè)?；谶@一視角下融入高職思政教學(xué)，有利于貫徹落實(shí)以人為本理念，實(shí)現(xiàn)思政創(chuàng)新，凸顯工作實(shí)效性。

（一）融入社會(huì)工作模式，協(xié)調(diào)思政問(wèn)題

社會(huì)工作屬于服務(wù)性、單純性的利他行為，注重學(xué)生潛能挖掘、品質(zhì)提高、提升適應(yīng)性。所以，高職思政教育融入社會(huì)工作模式不僅強(qiáng)調(diào)教育性，還注重服務(wù)性的融入，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在教學(xué)方法中，社會(huì)工作注重公平、公正性，主動(dòng)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，擺脫灌輸式教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)思政教育、勞動(dòng)價(jià)值與效果產(chǎn)生共鳴，達(dá)到個(gè)體與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）融入社會(huì)工作模式，順應(yīng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展要求

如今，社會(huì)發(fā)展趨于轉(zhuǎn)型化，基于思想政治視野下高職思政主體地位存在諸多影響因素。首先，社會(huì)多元化發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家文化價(jià)值融入我國(guó)，復(fù)雜的利益關(guān)系與多元化生活時(shí)刻影響著學(xué)生思想意識(shí)與價(jià)值觀。其次，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化與招生制度的改變，高職學(xué)生面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，例如，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，嚴(yán)重影響思政教育有效性發(fā)揮。現(xiàn)代化背景下，思政教育方法創(chuàng)新也是其必然。社會(huì)工作方法的融入，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效方法。

（三）融入社會(huì)工作，提升學(xué)生整體素養(yǎng)

現(xiàn)今，高職學(xué)生思想認(rèn)知與價(jià)值觀念趨于多樣化、復(fù)雜化發(fā)展，其主體需求也逐漸走向多樣化?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的困難問(wèn)題集中于社會(huì)多種因素產(chǎn)生的綜合問(wèn)題。其問(wèn)題解決不僅是通過(guò)思想引導(dǎo)就可以的，應(yīng)基于社會(huì)工作方法上分析，結(jié)合學(xué)生具體狀況制定有效的解決方法，讓學(xué)生認(rèn)清楚問(wèn)題的核心以及與其自身聯(lián)系緊密的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、社會(huì)工作視野下高職院校思政教育實(shí)效性提升方法

（一）構(gòu)建社會(huì)工作專業(yè)輔導(dǎo)關(guān)系

社會(huì)工作將服務(wù)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)需求作為前提，若無(wú)法滿足服務(wù)目標(biāo)需求可能表示服務(wù)與需求脫離，與利他主義背道而馳。社會(huì)工作者在與服務(wù)目標(biāo)交流時(shí)構(gòu)建的專業(yè)關(guān)系為活動(dòng)進(jìn)行的前提，其專業(yè)關(guān)系是基于公正、平等、理解條件下，也是社會(huì)工作重要內(nèi)容。對(duì)此，高職思政教學(xué)中需要教師注意角色轉(zhuǎn)化，掌握學(xué)生個(gè)性特征與要求，主動(dòng)溝通，營(yíng)造和諧氛圍，建立平等關(guān)系，從而得到學(xué)生的認(rèn)可。此外，教師作為學(xué)生的陪伴者應(yīng)信任學(xué)生，肯定學(xué)生們能夠協(xié)調(diào)好交際關(guān)系，做好社會(huì)定位。隨后，開(kāi)展有目標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)生所處環(huán)境下一些學(xué)生可能對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)知存在盲目性，影響自身發(fā)展。究其原因，學(xué)生對(duì)社會(huì)因素的認(rèn)識(shí)缺乏。對(duì)此，教師應(yīng)與學(xué)生共同迎接困難，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法，最終增強(qiáng)思政實(shí)效性。

（二）思政教育與社會(huì)工作方法結(jié)合

思政教育創(chuàng)新是現(xiàn)代教育改革必然。首先，接受優(yōu)秀的思政工作形式，特別是堅(jiān)持思政的社會(huì)主義導(dǎo)向目標(biāo)，注重核心價(jià)值教育。其次，工作創(chuàng)新，融入新的社會(huì)工作方法，增強(qiáng)思政有效性。

第一，采取小組活動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)群體建設(shè)，提升凝聚力與集體認(rèn)同感。小組活動(dòng)模式作為社會(huì)工作組成部分，強(qiáng)調(diào)利用小組活動(dòng)過(guò)程與學(xué)生之間的交流、分享，優(yōu)化個(gè)人、團(tuán)體的社會(huì)功能，共同成長(zhǎng)。當(dāng)今，大學(xué)生歸屬感較強(qiáng)，集體環(huán)境關(guān)乎著學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。所以，要求教師注重學(xué)生組織構(gòu)建，科學(xué)規(guī)劃集體活動(dòng)，便于學(xué)生生成主動(dòng)的交互關(guān)系，積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，凝聚力強(qiáng)的小組環(huán)境也能夠讓學(xué)生有歸屬感，在合作中發(fā)揮自我價(jià)值。

第二，學(xué)習(xí)社區(qū)工作模式。設(shè)置學(xué)生社區(qū)組織，生成自我管理、教育、服務(wù)等培養(yǎng)模式。該種工作模式強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)栴}的處理責(zé)任并非在于個(gè)體，有必要經(jīng)過(guò)社區(qū)政策、社區(qū)制度，強(qiáng)調(diào)社區(qū)資源分配，經(jīng)過(guò)社會(huì)關(guān)心共建和諧環(huán)境。該種教育模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解自己真正的需求且在實(shí)踐中合作，促進(jìn)成長(zhǎng)，完成社區(qū)中人建設(shè)。

第三，個(gè)案工作模式。這種工作模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)專業(yè)技能、方法引導(dǎo)幫助人尋找問(wèn)題解決的方法，順應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。思政教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題的存在并非由于個(gè)體原因，而是與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)的問(wèn)題，這也是個(gè)案活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如，新生入學(xué)面對(duì)新的環(huán)境、新的人會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)，生活迷茫、焦躁，這都是因?yàn)榕c環(huán)境矛盾的表現(xiàn)。這時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與溝通，幫助分析原因，給予心靈上的疏導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個(gè)陌生的環(huán)境，與新環(huán)境和諧相處。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于社會(huì)工作視野下開(kāi)展思政教育并非表示單獨(dú)利用某種方法，而是強(qiáng)調(diào)方法的融合，經(jīng)過(guò)社會(huì)工作創(chuàng)新進(jìn)行思政教育，思政教育引入社會(huì)工作理念與方法。只有這樣，才能提高思想政治教育實(shí)效性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉萍麗（1977-），女，漢族，江西臨川人，本科，講師，研究方向：思想政治教育；戴彩云（1973-），女，漢族，江西南昌人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。