陳明輝

【摘要】視唱教學(xué)是視唱練耳教學(xué)體系之中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。而帶伴奏視唱曲作為視唱教學(xué)之中的重要內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂節(jié)奏、音高、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行有機(jī)鍛煉的目的，以此達(dá)到更好的視唱練耳教學(xué)效果。本文主要研究帶伴奏視唱曲在視唱教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】帶伴奏視唱曲；視唱教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、帶伴奏視唱曲的概述

（一）帶伴奏視唱曲的發(fā)展

1795年，巴黎公立音樂學(xué)校成立，并將視唱教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程門類，應(yīng)用在院校的教學(xué)之中。這一行為代表著視唱練耳作為一門獨(dú)立學(xué)科的形成。而后，大量帶伴奏的器樂以及聲樂作品被改編成帶伴奏視唱曲。1910年，法國著名音樂教育家雷德蒙·卡盧力編寫了第一部視唱教程。自此以后，世界范圍之內(nèi)的音樂教育者紛紛開始視唱教材的編寫。這些教材在傳入我國之后，為我國的視唱教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，并為我國視唱教程的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

（二）帶伴奏視唱曲的特點(diǎn)

首先，具有多聲性的特點(diǎn)。在音樂形態(tài)的角度進(jìn)行論述分析，帶伴奏視唱曲作為視唱教學(xué)體系之中的重要內(nèi)容，必須要將多方面的獨(dú)立音樂要素進(jìn)行串聯(lián)，使其形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。而同時(shí)，在伴奏試聽曲聲部的織體部分也會表現(xiàn)出一定的多樣化特點(diǎn)。如此，其才能夠?qū)Χ喾N藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行有機(jī)的表現(xiàn)。其次，具有綜合性的藝術(shù)特點(diǎn)。帶伴奏視唱曲在聲部以及聲性之間具有非常密切的實(shí)際聯(lián)系，因此，其在進(jìn)行演奏的過程中，不會局限于單線條的旋律局限性之上。如此，伴奏聲部之中的任何一個(gè)樂思，都可以成為旋律聲部的重要描繪因素，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有機(jī)的鍛煉。

二、帶伴奏視唱曲在市場教學(xué)過程中的應(yīng)用于實(shí)踐

（一）重視基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入

視唱教學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，因此，在進(jìn)行帶伴奏視唱曲應(yīng)用的過程中，尤其要重視基礎(chǔ)知識的有機(jī)導(dǎo)入，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)。對此，在進(jìn)行視唱曲選擇的過程中，應(yīng)該落實(shí)由淺入深的選擇原則。首先了解演唱的旋律以及聲部，再進(jìn)一步對音樂的內(nèi)涵以及情感進(jìn)行感知。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的有機(jī)合作，例如在《莫拉維亞民歌》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的合作演繹，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對視唱曲內(nèi)涵的有機(jī)感知。在進(jìn)行訓(xùn)練前期，教師要求學(xué)生在進(jìn)行念視唱曲旋律聲部節(jié)奏的同時(shí)，可以加入另外兩種節(jié)奏，以形成一種多音色、三聲部節(jié)奏形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（二）加強(qiáng)自彈自唱教學(xué)

在音樂教育等專業(yè)類型之中，視唱練耳與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有非常密切的實(shí)際聯(lián)系。在這一實(shí)際情況之下，學(xué)生就必須要對音樂領(lǐng)域之中各方面的知識內(nèi)容具有全面的認(rèn)知。對此，應(yīng)該落實(shí)科學(xué)的學(xué)生自彈自唱練習(xí)，以此達(dá)到更好的視唱練耳訓(xùn)練效果。例如在對《法國視唱》第三十八首進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該通過小組授課的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自彈自唱練習(xí)。首先，應(yīng)該使學(xué)生對視唱曲的基本節(jié)拍、調(diào)式等進(jìn)行明確。在這一基礎(chǔ)上，教師可以通過多次的反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生可以獨(dú)自流暢地演唱作品。如此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對音樂的情感以及風(fēng)格進(jìn)行深入的探究。當(dāng)學(xué)生再一次面對這一類型的作品時(shí)，就能夠?qū)σ魳返娘L(fēng)格以及情感有非常明確的把握，提高了學(xué)生的音樂感知能力以及音樂表現(xiàn)能力。

（三）加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練

在聲樂表演、歌唱表演類專業(yè)之中，演唱能力是學(xué)生的主要素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。對此，在進(jìn)行視唱練習(xí)的過程中，應(yīng)該使學(xué)生有機(jī)的掌握最基本的音高、節(jié)奏、演唱技巧等等。同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)推進(jìn)學(xué)生演唱過程中表演、肢體、歌詞等多方面表現(xiàn)能力的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該在結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的演唱技術(shù)的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行《乘著歌聲的翅膀》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟練地朗讀歌詞，并能夠連貫性地完成相應(yīng)的發(fā)生訓(xùn)練內(nèi)容。在演唱之前，教師應(yīng)該對歌曲的背景進(jìn)行簡單的介紹，以此使學(xué)生能夠?qū)Ω枨那楦杏幸粋€(gè)更加深入的把握。在這一基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生明確歌曲之中的旋律線、節(jié)奏特點(diǎn)、和聲進(jìn)行等。首先，應(yīng)該要求學(xué)生完成不帶歌詞的連貫彈唱或者視唱。在這一過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生的氣息運(yùn)用、氣口的位置等基礎(chǔ)演唱技巧進(jìn)行明確。其次，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行帶歌詞的視唱或者彈唱，以此有效地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)演唱素質(zhì)的鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)教育工作者必須明確帶伴奏視唱曲在視唱練耳教學(xué)體系之中的科學(xué)應(yīng)用以及實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸霄，金潔.試論高職高專音樂教育專業(yè)的鋼琴伴奏歌唱教學(xué)[J].教育論壇，2015，23（04）：123-125.