【摘要】音樂是一門體驗美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)，是表達(dá)人們內(nèi)心情感體驗最直接的方式，也是培養(yǎng)人們審美能力和陶冶人們情操最有效的途徑。為此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)深化學(xué)生對作品內(nèi)涵理解，引導(dǎo)學(xué)生“感受美”，注重作品表象探究，引導(dǎo)學(xué)生“想象美”，通過開展音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“表現(xiàn)美”，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；課堂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂作為人特有的精神感受和情感表達(dá)藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的審美教育功能。在新課程背景下，高中音樂課程教學(xué)的重要目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，學(xué)會享受音樂，并用音樂美化人生。

一、深化作品內(nèi)涵理解，引導(dǎo)學(xué)生“感受美”

音樂是人內(nèi)心情感體驗最直接的表達(dá)方式，為此，每一個音樂作品的誕生都有其創(chuàng)作背景，并通過優(yōu)美的歌詞和旋律來表達(dá)創(chuàng)造者的情感，同時聽者也是通過對作品情感的體驗而感受音樂的美。在高中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中深化對作品內(nèi)涵的理解，深刻感知作品的情感，與音樂作品形成情感上和心靈上的共鳴，實現(xiàn)完美的音樂感知，從而對學(xué)生對美感受能力形成潛移默化的影響。例如在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》時，第三段歌詞的重復(fù)點名了音樂的主題，并且形成了整首歌曲的高潮，在教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這段情感進(jìn)行重點分析，讓學(xué)生把握作品的內(nèi)涵；又如在欣賞《獨特的民族風(fēng)》時，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國各個民族的音樂作品，提升學(xué)生對少數(shù)民族音樂的認(rèn)識，體驗不同的美感，并與音樂作品達(dá)成情感上的互動、心靈上的共鳴，從而感受不同風(fēng)格音樂作品的美感。

二、注重作品表象探究，引導(dǎo)學(xué)生“想象美”

音樂欣賞是學(xué)生感知藝術(shù)、體驗情感、想象聯(lián)想、創(chuàng)造藝術(shù)等一系列的審美實踐活動。由于音樂作品不可能像文學(xué)作品一樣通過生動的文字描述故事情境及刻畫人物形象，更加難以描述一些抽象的概念。那么，音樂作品如何引起聽者的共鳴呢？這就需要聽者的主觀想象與聯(lián)想，并在體驗情感的過程中與作品產(chǎn)生共鳴，從而獲得種種審美享受。而同一作品在不同的聽者心中就會產(chǎn)生不同的表象，聽者對這種表象的理解程度就直接決定了聽者的審美想象能力。為此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的音樂認(rèn)知水平出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生對作品表象的探究，啟發(fā)學(xué)生對作品細(xì)節(jié)的想象，將一個個優(yōu)美的音符演繹為一個個生動的故事、一個個鮮活的人物，在音樂意境和情感中，準(zhǔn)確把握音樂作品的旋律、節(jié)拍、速度、調(diào)性、和聲、力度等音樂要素，并在此基礎(chǔ)上對這些音樂要素進(jìn)行藝術(shù)加工，從而形成一種音樂化的情感體驗。例如在欣賞貝多芬的《交響曲》時，有的學(xué)生想到要與命運之神作斗爭，做生活的強(qiáng)者，有的學(xué)生想到當(dāng)時的革命階級必須通過艱苦卓絕的斗陣才能戰(zhàn)勝反動階級，才能獲得勝利迎接光明。又如在欣賞《十面埋伏》時，學(xué)生在傾聽過程中，就會想到兩軍對戰(zhàn)，戰(zhàn)鼓隆隆，鐵騎馳騁等氣勢磅礴的戰(zhàn)斗場面。由此可見，透過作品的表象，可以讓學(xué)生在廣闊的音樂空間中自由的想象與聯(lián)想，從而增強(qiáng)了他們對美的想象能力和理解能力。

三、開展音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“表現(xiàn)美”

音樂少不了參與，聆聽音樂、演唱音樂、創(chuàng)作音樂都是一種參與，只有在音樂實踐活動中，表演者通過對作品的再次體現(xiàn)和二次創(chuàng)作，才能真正的了解音樂、認(rèn)識音樂和把握音樂，培養(yǎng)學(xué)會對美的表現(xiàn)能力。為此，在高中音樂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解作品背景，并掌握不同民族、不同時代、不同風(fēng)格所具有的音樂表現(xiàn)形式，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽作品，在熟悉作品主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行即興的表演。比如在欣賞《拉德茨基進(jìn)行曲》時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解作品歷史背景，通過反復(fù)傾聽了解作品的內(nèi)涵，這時，讓學(xué)生四人一組演繹作品，突然間課堂的氣氛因為他們的表演進(jìn)入了高潮，有的學(xué)生在表演時以熱情、奔放的曲調(diào)演繹作品，有的學(xué)生以帶有裝飾音的八分音符的節(jié)奏演繹作品。

在體驗活動中，學(xué)生們的個性得到了充分的體現(xiàn)，并在表演中領(lǐng)悟作品的審美境界和審美情趣。

四、結(jié)語

總之，音樂是體驗美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的一門學(xué)科，而音樂教師則是美的傳遞者，在高中音樂教學(xué)中，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，運用教育藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行感知，進(jìn)而感受美、體驗美、欣賞美并學(xué)會創(chuàng)造美，幫助學(xué)生塑造美的人格與美的心靈，提升學(xué)生的審美能力，爭取讓音樂的美育功能達(dá)到最優(yōu)化，促使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]崔宏.高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 考試周刊，2016（63）：170.

[2]呂達(dá)群.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].北方音樂，2016，36（08）：125.

作者簡介：胡冾潔（1972—），男，漢，安徽靈璧，學(xué)士，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。