【摘要】語(yǔ)言是人們用于溝通、交流、相互了解的工具。形象生動(dòng)的聲樂(lè)語(yǔ)言不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，取得良好的教育教學(xué)效果，而且更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教育的興趣與鉆研熱情，從而發(fā)揮聲樂(lè)教育的影響力。由此可見，語(yǔ)言藝術(shù)中能夠促進(jìn)教師對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的研究，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，更能在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，升華自己對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的理解，并且提高自身對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感悟。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教育；藝術(shù)素養(yǎng)；影響力

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教育是一個(gè)復(fù)雜化，多元化，與學(xué)生面對(duì)面交流的心理上的直接接觸。這對(duì)老師自身的語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生作為老師授業(yè)的對(duì)象，能夠直接從老師的語(yǔ)言中，獲得豐富的知識(shí)[1]。因此，在聲樂(lè)教育的全過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)的形象化，簡(jiǎn)潔化，豐富化必然是老師在教育教學(xué)中需要強(qiáng)化的部分，也是需要不斷鉆研與研究的一部分[2]。聲樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡自己的全力，將枯燥的，理論的，籠統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)和自身對(duì)聲樂(lè)的見解通過(guò)形象豐富的語(yǔ)言表達(dá)傳授給自己的學(xué)生，從而獲得想要的教學(xué)效果。

一、聲樂(lè)教育語(yǔ)言的簡(jiǎn)介大方，言簡(jiǎn)意賅

語(yǔ)言簡(jiǎn)練都是教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一，而言簡(jiǎn)意賅更是一種高水平的語(yǔ)言技巧。站在學(xué)生的角度，簡(jiǎn)單大方學(xué)生才能聽懂，言簡(jiǎn)意賅才會(huì)愿意去聽，如此方能使聲樂(lè)知識(shí)更加印象深刻，加速理解接受老師想要傳達(dá)的知識(shí)。站在老師的角度，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精煉，不但夠緩解課程壓力，突出教學(xué)內(nèi)容，而且更能加深自己對(duì)聲樂(lè)的理解，將自身的知識(shí)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，完整地表達(dá)出來(lái)。

二、聲樂(lè)教育語(yǔ)言的形象生動(dòng)

學(xué)語(yǔ)言中要注重形象性，由于聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握語(yǔ)言的形象性，保證學(xué)生能夠充分理解教師想要表達(dá)的內(nèi)涵。 針對(duì)學(xué)生難以理解教師意圖的問(wèn)題，可以通過(guò)改變教學(xué)語(yǔ)言的來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)語(yǔ)言理解。在日常的歌唱教學(xué)中，教師可以借用氣球鍛煉學(xué)生發(fā)聲的氣息問(wèn)題，教授學(xué)生處理歌唱中氣息下沉、不穩(wěn)的狀況。在聲樂(lè)教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的純粹的語(yǔ)言教學(xué)，避免學(xué)生喪失對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的作用，很好地引導(dǎo)學(xué)生完成聲樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)將各種工具、藝術(shù)以及動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，形象的表達(dá)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該表達(dá)的思想。

教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)語(yǔ)言的重要性，單純地傳授課本知識(shí)，并不能使得學(xué)生充分理解教學(xué)精髓，僅僅完成了教學(xué)內(nèi)容最基礎(chǔ)的部分而已，要想學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容并熟練掌握，需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的理論知識(shí)傳授給同學(xué)們。形象生動(dòng)的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生理解不能直觀表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，在發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程，發(fā)聲部位肌肉的收縮與放松是非常隨機(jī)的，并不受學(xué)生的意念支配，此時(shí)教師就需要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋發(fā)聲的部位的感覺(jué)，通過(guò)比喻、想象、類比等方法讓學(xué)生切身體會(huì)。

三、聲樂(lè)教育語(yǔ)言的情感藝術(shù)性

聲樂(lè)本就是表達(dá)情感的媒介，在聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用情感的藝術(shù)性是保證高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要組成部分。情感是語(yǔ)言的保鮮劑，沒(méi)有情感的語(yǔ)言是沒(méi)有生命力與感染力的，并不能打動(dòng)聽者，更不能表達(dá)訴說(shuō)者想要表達(dá)的意思。用情感的藝術(shù)性來(lái)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)，能夠讓學(xué)生理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。情感的產(chǎn)生能夠?qū)ρ莩弋a(chǎn)生非常大的影響，演唱者在高興的時(shí)候，情緒飽滿，聲音有活力，演繹的作品有激情，演唱者若是情緒低落，演唱狀態(tài)會(huì)變差，聲音會(huì)綿軟無(wú)力，情緒萎靡，聲音無(wú)力。聲樂(lè)教學(xué)是個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)的課堂應(yīng)該是愉悅輕松的。教師在授課過(guò)程中要保持微笑保證所傳達(dá)情感的高度飽滿，感染學(xué)生積極輕松地完成課程的教學(xué)。學(xué)生在聲樂(lè)課堂上要學(xué)會(huì)與作品表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人們溝通交流、互相了解的媒介，優(yōu)質(zhì)合理的語(yǔ)言能夠?qū)⒈磉_(dá)者的思想準(zhǔn)確傳達(dá)給聽者。聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言是一門藝術(shù)，由于教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中需要提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性以及藝術(shù)性。在聲樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗麗.語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（87）.

[2]徐菁.淺論語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（15）：143.

作者簡(jiǎn)介：許霽（1997—），男，漢族，河北滄州人，本科，研究方向：音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)。