秦濱

【摘要】教育的根本在于育人，育人的過程就要“以人為本”。把“以人為本”的教育觀融入高師民族民間舞蹈中，使教師把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，圍繞著學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)來開展教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。本文認(rèn)為，在現(xiàn)代高師舞蹈教育中，教師應(yīng)該將“以人為本”作為開展教學(xué)的核心理念，圍繞著“以人為本”選擇適合的教學(xué)方法和手段，并在高師民族民間舞蹈教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，以期為高師民族民間舞蹈教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高師；民族民間；舞蹈；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“以人為本”這一教育理念，把 “人”看作教學(xué)的根本，意思是從教學(xué)的開始到結(jié)束，自始至終將教學(xué)對(duì)象——學(xué)生作為教學(xué)過程的中心，尊重和保護(hù)學(xué)生的主體地位。

本文談到的“以人為本”教育理念，是將“以人為本”放到高師民族民間舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行探究。要求教師以學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為先，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的和意愿，使學(xué)生目標(biāo)先行，在掌握專業(yè)知識(shí)和舞蹈技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力和思辨能力。

高師舞蹈專業(yè)要求學(xué)生會(huì)跳舞、懂教法、能教學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍且耘囵B(yǎng)人為主，這與高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。故而，將“以人為本”融入高師民族民間舞蹈課程中，對(duì)教學(xué)開展和實(shí)施效果進(jìn)行探究，對(duì)高師民族民間舞教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、高師民族民間舞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民族民間舞內(nèi)涵缺失

我國(guó)的民族民間舞蹈來源于各民族人民的生活、勞動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)中，經(jīng)過一代又一代人民的繼承、融合、傳遞，才匯聚成如今這獨(dú)具特色的藝術(shù)形態(tài)。民族民間舞蹈是特殊的舞蹈形態(tài)，它具有兩面性，一面是豐富的舞蹈動(dòng)律、舞姿動(dòng)態(tài)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)勢(shì)連接；另一面是舞蹈背后的悠久文化、歷史、習(xí)俗、環(huán)境、習(xí)俗和習(xí)慣。要想達(dá)到事半功倍的效果，最好的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是了解舞蹈文化內(nèi)涵在先，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作在后。這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生真正體會(huì)到“有意義舞蹈”與“無意義揮舞”的區(qū)別。

然而，許多高師院校的老師并沒有采取兼容并舉的觀點(diǎn)，將文化教育與民族民間舞蹈形態(tài)統(tǒng)一起來，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以領(lǐng)會(huì)民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，空有外型，缺乏內(nèi)在情感鏈接，缺乏靈魂，僅僅是一件美麗的外衣。

（二）舞蹈教學(xué)方法單一

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等師范院校的民族民間舞蹈教學(xué)，大多采用示范講解法和元素教學(xué)法，這兩種教法的特點(diǎn)在于以老師教為主，老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳；老師怎么要求，學(xué)生就怎么擺動(dòng)作。傳統(tǒng)教育觀念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”，被動(dòng)培養(yǎng)下的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識(shí)。安安靜靜地跳，認(rèn)認(rèn)真真地做，就是這類學(xué)生的典型特點(diǎn)。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才和多能型人才的今天，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法、忽略時(shí)代和社會(huì)的大環(huán)境變化和需求，是非常不利的，學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏以及時(shí)代的步伐。

（三）學(xué)生綜合能力較弱

近年來，我國(guó)高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生，主要來自藝術(shù)中專生和普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生。其中，藝術(shù)中專生也因?yàn)橹袑＝處煹膸熧Y、教法和水平的不同，導(dǎo)致各地各校的舞蹈中專生基本功和舞蹈舞感上差異較大，文化水平的高低制約了這類學(xué)生不能深入地認(rèn)識(shí)和表達(dá)民族民間舞蹈。相比之下，普通高中的舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生的領(lǐng)悟能力較高，能夠很好地把握民族民間舞蹈的內(nèi)涵，但因缺乏早期的舞蹈基礎(chǔ)軟開度和專業(yè)基礎(chǔ)教育，受年齡和身體方面的限制，在民族民間舞蹈的肢體表達(dá)上僵硬且不靈活。

這樣的生源條件，使高等師范院校在舞蹈人才的培養(yǎng)上不得不謹(jǐn)小慎微，慢慢走。

（四）考試考核機(jī)制不合理

大多數(shù)高等師范院校，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)，采用了在學(xué)期末舞蹈組合匯演方式。盡管這種評(píng)判方式能夠從橫向?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行期末舞蹈評(píng)價(jià)，但是并不在縱向突出地反映某個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不夠完整，過于片面。

二、融入以人為本理念下的民族民間舞蹈教學(xué)

（一）兼容外在與內(nèi)涵

民族民間舞具有豐富的文化底蘊(yùn)，其精華是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中提煉而成。民族民間舞蹈教學(xué)不能將民族文化理論和民族舞蹈實(shí)踐教學(xué)割裂開來，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞全貌的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，在課堂上，學(xué)生除了要掌握所學(xué)舞種的基本動(dòng)作，還要清楚這些動(dòng)作的原始形態(tài)，特別是代表民族特征的動(dòng)律、元素、舞姿、舞韻這些形態(tài)符號(hào)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這樣的教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間舞的認(rèn)識(shí)，提高肢體表現(xiàn)力，加強(qiáng)身體的靈活性和感染力，使高師課堂中的民族民間舞更具藝術(shù)魅力。

（二）建立教學(xué)模式

以往的高師課堂教學(xué)都是采用教師滿堂灌、學(xué)生拼命記的方法，這樣的方法大大地降低了教學(xué)效果，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考空間。更別說當(dāng)今的高師舞蹈專業(yè)學(xué)生，這些很多都是沒有舞蹈基礎(chǔ)、只參加了幾期舞蹈短期訓(xùn)練班、臨陣磨槍就來考學(xué)的“90后”高師舞蹈生，她們敏感脆弱，很容易引起產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們還按照傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，肯定是不可行的。我們必須針對(duì)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)意愿設(shè)計(jì)特別的教學(xué)模式，讓學(xué)生在能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上愉快地學(xué)習(xí)，并掌握民族民間舞蹈的必要知識(shí)和技能。

筆者認(rèn)為，將“以人為本”的理念融入到民族民間舞蹈教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)上述想法是非常有效的。比如說，我在平時(shí)上課的時(shí)候，通過課堂摸底、仔細(xì)觀察以及聊天溝通等方式，初步了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特征、舞蹈認(rèn)知程度和喜歡的民族舞蹈類型等情況。然后，把條件相似、能力相近的學(xué)生分為一組；在開展教學(xué)時(shí)，我采取分層教學(xué)，為每組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。增加分組指導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練，拉進(jìn)小組與小組之間的差距。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展小組觀摩，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)提意見，組與組提意見，最后進(jìn)行個(gè)人反思。我在抓兩頭的同時(shí)，鼓勵(lì)中等生積極努力，給班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。