孫浩鑫

【摘要】在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，小學(xué)教育逐漸側(cè)重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是小學(xué)音樂學(xué)科教育中，音樂教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂欣賞力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教育中，音樂教師應(yīng)該有目、有計(jì)劃地加入音樂欣賞課程，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了解音樂欣賞課的重要性，在欣賞課中不斷對(duì)學(xué)生音樂感知力進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和綜合音樂文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課程教育；欣賞課程；審美水平；課程重要性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)階段的小學(xué)課程教學(xué)大綱中，針對(duì)音樂學(xué)科的基本要求是培養(yǎng)的學(xué)生音樂素質(zhì)。音樂欣賞課作為音樂課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生音樂能力的提高具有極大的推動(dòng)作用。在音樂欣賞課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂的賞析與學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)音樂知識(shí)的了解與掌握，有效促進(jìn)音樂感知力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。因此，在音樂教育中，音樂教師需要提高對(duì)音樂賞析的重視程度，在日常音樂教育中加入音樂賞析課。

一、小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

與專業(yè)的音樂理論教育課不同，在欣賞課程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)會(huì)大大減少，無(wú)難以有效促進(jìn)欣賞教學(xué)的開展。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較弱，音樂底子不穩(wěn)固，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中與生活中，小學(xué)生很少會(huì)接觸到音樂知識(shí)，對(duì)于其知識(shí)的學(xué)習(xí)更是基本沒有。在學(xué)習(xí)時(shí)，大多教師潛意識(shí)中認(rèn)為音樂很好教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)也不足，認(rèn)為音樂就是流行音樂，聲樂與樂器方面的知識(shí)尤其缺乏，對(duì)音樂欣賞課的展開造成了阻礙。

（二）課程的組織和安排不合理

音樂欣賞課的開展需要有大量的教學(xué)素材做支撐。這邊需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作以及課程教案的精心設(shè)計(jì)。但是就現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，多數(shù)音樂教師自以為資歷豐厚擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而音樂欣賞課是為學(xué)生播放音樂，十分簡(jiǎn)單容易，缺乏對(duì)于音樂欣賞的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致缺少備課內(nèi)容，甚至多數(shù)教師根本不備課，在課堂上任由學(xué)生隨意發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊

音樂欣賞課作為新型教育課程，本應(yīng)對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，但由于在課程設(shè)置時(shí)缺乏新意，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，造成學(xué)生對(duì)于欣賞課的期待值逐漸下降。

二、小學(xué)音樂欣賞課的重要作用

在小學(xué)音樂教育中，利用音樂作品進(jìn)行音樂教育，通過(guò)作品賞析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，此類活動(dòng)被稱為音樂賞析課。在音樂教育中，音樂賞析可是必不可少的，不僅是音樂教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是有效幫助學(xué)生提高音樂感知力的關(guān)鍵途徑。

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，孩童接觸社會(huì)外界的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在此過(guò)程中，會(huì)有部分含有不良信息的音樂被孩童接收，孩童由于年齡較小，對(duì)于善惡美丑沒有區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，因此，會(huì)在三俗音樂作品中沾染不良風(fēng)氣。在進(jìn)入小學(xué)以后，專業(yè)的音樂教師應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確的感知意識(shí)，不斷對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。

在音樂教育中，為有效提高學(xué)生的音樂感知力和審美能力，音樂教師應(yīng)該將音樂賞析加入課堂教學(xué)中，突出音樂欣賞的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）提高音樂審美力，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操

在小學(xué)音樂教育中，主要是通過(guò)五感中的“聽”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。因此在欣賞課中，教師應(yīng)選擇一些正能量的音樂，在欣賞中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感受，體會(huì)音樂所構(gòu)建出的美好意境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的感知力，為學(xué)生樹立正確的音樂辨賞力。與此同時(shí)，優(yōu)美的音樂能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，在潛移默化中形成自己所特有的音樂品味，不斷在藝術(shù)學(xué)習(xí)中提升自身素養(yǎng)，在無(wú)形中摒棄掉三俗作品的影響，形成良好的審美能力。

（二）緩解學(xué)生壓力，塑造健康身心

即使是小學(xué)階段，但在目前的教育中，學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)仍不斷增大，尤其是學(xué)識(shí)萌芽階段，家長(zhǎng)對(duì)于孩子多方面技能的培養(yǎng)在無(wú)形中大大增加了學(xué)生的壓力。因此，在音樂賞析可中，教師可以通過(guò)純音樂安撫學(xué)生的情緒，為學(xué)生舒緩精神壓力，平靜學(xué)生的內(nèi)心情緒。

例如在課程安排時(shí)，音樂課一般會(huì)被安排在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程之后，主要目的是幫助學(xué)生在音樂課中緩解在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課中的緊張思維。在一節(jié)枯燥乏味的課程結(jié)束之后，音樂教師為幫助學(xué)生緩解緊張思緒，可以為學(xué)生播放一些古典純音樂，不斷放松學(xué)生的身心狀態(tài)。比如作業(yè)壓力過(guò)大，學(xué)生晚上睡眠質(zhì)量不好，第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，教師可以選擇國(guó)外古典音樂，例如莫扎特的《催眠曲》，又或者中國(guó)古典音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》；在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時(shí)，焦躁不安的情況下，教師可以試著播放《高山流水》《藍(lán)色多瑙河》等曲目，以此安定學(xué)生情緒。

除此之外，音樂教師還可以在日常音樂賞析可中穿插播放這些曲目，協(xié)調(diào)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生維持良好的心態(tài)觀念，積極面對(duì)壓力與煩惱。

（三）與學(xué)科綜合，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

在小學(xué)音樂課程教育中，音樂欣賞并不是獨(dú)立存在的，經(jīng)常會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生交互。在《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》中，也將音樂教育與其他學(xué)科教育相融合作為基本教育理念。音樂是一門綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中，能夠加深其他知識(shí)的掌握與了解。

例如在欣賞音樂劇歌曲《雪絨花》時(shí)，教師可以在欣賞課中播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生了解歌曲的背景，在觀看欣賞時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到音樂劇中所表達(dá)出來(lái)的歷史背景，了解到二戰(zhàn)的殘忍以及對(duì)于雪絨花高尚品質(zhì)的品讀。通過(guò)歌曲欣賞提高自身的愛國(guó)之情。

又比如在播放《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解到這首歌曲是中國(guó)人民共和國(guó)國(guó)歌。了解到這首歌曲的作者聶耳，知道這首歌所表達(dá)的事件，了解到自從1931年開始的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在這段背景歷史中，了解中國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的艱難抵抗。1937年中日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，又經(jīng)過(guò)八年的艱難抗戰(zhàn)之后，中國(guó)最終取得了歷史性的勝利。在2004年，《義勇軍進(jìn)行曲》被正式確定為中國(guó)國(guó)歌。通過(guò)在音樂欣賞課中的賞析與學(xué)習(xí)，學(xué)生能更多地了解中國(guó)的歷史發(fā)展。

對(duì)于一些民族性的歌曲進(jìn)行欣賞時(shí)，可以幫助學(xué)生充分了解祖國(guó)的大好河山的風(fēng)光美景。在欣賞《青藏高原》時(shí)，可以了解到青藏高原作為“世界屋脊”的地形復(fù)雜與地勢(shì)遼闊，常年積雪覆蓋。歌曲中通過(guò)比喻的手法將青藏高原的廣袤無(wú)垠充分展現(xiàn)。為學(xué)生生動(dòng)地描繪了西部草原的雄偉風(fēng)光，更充分贊美了祖國(guó)的大好河山以及對(duì)于世界和平的期望。展現(xiàn)出了一幅雪花漫天的北國(guó)風(fēng)光畫面，歌頌了無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大。“我看見一座座山，一座座山川，一座座山川相連，呀啦索，那可是青藏高原，是誰(shuí)日夜遙望著藍(lán)天，是誰(shuí)渴望永久的夢(mèng)，難道說(shuō)還有贊美的歌，還是那仿佛不能改變的莊嚴(yán)”高原的壯麗雄偉通過(guò)歌詞生動(dòng)的呈現(xiàn)，不但歌頌了人類對(duì)于西藏的向往，更是引發(fā)了人們對(duì)于美好生活的向往。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中，音樂賞析的作用非比尋常。但由于音樂賞析課程較為復(fù)雜，且課程內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，涵蓋音樂元素較多，由于小學(xué)生水平有限，無(wú)法真正理解其內(nèi)涵，因此需要音樂教師在課堂中不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的欣賞氛圍，讓學(xué)生在賞析中能夠做到全神貫注，提高學(xué)生對(duì)音樂賞析的興趣，從而有效提升音樂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)音樂的整體教育水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺少珍.新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（04）：72-73.

[2]李彤.淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課[J].學(xué)周刊，2017 （03）：214-215.

[3]趙慧瑩.新課程改革視野下的小學(xué)音樂欣賞的策略研究[J].科技展望，2016，26（07）：350.

[4]范建燕.論小學(xué)音樂欣賞課的重要作用[J].學(xué)周刊，2015（27）：218.

[5]杜靜文.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究，2013（05）：50-52.