楊東云

【摘要】音樂(lè)作為初中教學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，促進(jìn)學(xué)生情趣發(fā)展有很重要的作用。同時(shí)，學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中可以釋放文化課學(xué)習(xí)的壓力，放松身心，用更好的狀態(tài)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。但由于受應(yīng)試教學(xué)思維的影響，實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量卻并不理想，師生互動(dòng)交流較少，學(xué)生參與興趣較低。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議，希望對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中音樂(lè)教學(xué)再次受到大眾的關(guān)注，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生審美能力的促進(jìn)發(fā)展，是其他課程所無(wú)法代替的。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)的地位較低，因?yàn)椴皇强荚囌n程，許多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有存在的意義。一些音樂(lè)教師自身也認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不重要，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)較為隨意，簡(jiǎn)單地向?qū)W生展現(xiàn)一下教學(xué)內(nèi)容，互動(dòng)交流較少?；?dòng)交流是教師了解學(xué)生想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，音樂(lè)課堂中開(kāi)展有效的師生互動(dòng)成為了教學(xué)要求。

一、在音樂(lè)課堂中滲透互動(dòng)意識(shí)

互動(dòng)行為的產(chǎn)生是由是否具有互動(dòng)意識(shí)決定的，師生之間的互動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還包括學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。但在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師自身缺乏互動(dòng)意識(shí)，教師并未意識(shí)到音樂(lè)的重要性，每周一次的音樂(lè)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生放放音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌，應(yīng)付了事，缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的想法。因此，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題最重要的一點(diǎn)就是教師需要在音樂(lè)課堂中滲透互動(dòng)意識(shí)。首先，教師必須意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的意義，重視音樂(lè)教學(xué)，積極地組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；其次，利用音樂(lè)幫助學(xué)生放松身心，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的益處，進(jìn)而主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，我在給初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意參與到我的活動(dòng)中，在和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流后我意識(shí)到自己的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)課就是娛樂(lè)課，沒(méi)有參與的必要性。因此，在后面的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)方式，每次教學(xué)前先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)做放松動(dòng)作，調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞感；然后，每節(jié)課開(kāi)展不一樣的音樂(lè)活動(dòng)，有時(shí)教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞步，有時(shí)讓學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)兩個(gè)月的努力，學(xué)生對(duì)待音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，積極地參與到教學(xué)中，和我一起進(jìn)行互動(dòng)。

二、有效利用提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

提問(wèn)是教師常用的教學(xué)方法之一，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解。其實(shí)，提問(wèn)不僅僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的重要方式，教師用問(wèn)題的方式引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，再用問(wèn)題的形式慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。因此，有效開(kāi)展課堂互動(dòng)，教師可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行，優(yōu)化提問(wèn)方法，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)。

以京劇教學(xué)為例，由于京劇的表演形式與現(xiàn)代歌曲存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，如果只通過(guò)聽(tīng)的方式，很多學(xué)生并不能夠理解歌曲中的情感色彩。這時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生。先提問(wèn)學(xué)生：“大家知道京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象呢？”提問(wèn)幾名學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。接著：“那下面我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，感受一下?！蓖暾シ乓欢我魳?lè)，然后再一小段一小段地播放，每播放一段音樂(lè)就提問(wèn)學(xué)生：“這段音樂(lè)的旋律有什么變化，通過(guò)旋律的變化傳遞一種什么樣的情感變化？”以問(wèn)題的方式進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生感受京劇的感情色彩和變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣愛(ài)好。

三、豐富課堂互動(dòng)的方式

課堂互動(dòng)的質(zhì)量與課堂互動(dòng)方式息息相關(guān)，有效的課堂互動(dòng)方式可以提高互動(dòng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，雖然有些教師也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是方式方法較為單一，長(zhǎng)期采用同一種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，逐漸學(xué)生就失去了互動(dòng)的興趣。因此，豐富課堂互動(dòng)的方式至關(guān)重要。教師自身必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷了解學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將其與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整，真正有效地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用

四、結(jié)語(yǔ)

有效的師生互動(dòng)不僅僅是教師主動(dòng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更重要的是學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。因此，初中音樂(lè)課程中師生互動(dòng)要求教師采用合適的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握有效互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課程的有效性。

參考文獻(xiàn)

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