【摘要】音樂課作為一門有其獨特性的課程，除了要求學生具有相當出色的專業(yè)知識，更要求學生要對此課程產(chǎn)生濃厚興趣，通過師生的共同探討達到教學效果。新課改后，教師在教學高中音樂課程中提高師生互動頻率、擴展師生互動模式成為了重中之重。這一要求不僅可增強學生對音樂的興趣，還可以提高學生的綜合素養(yǎng)，在學生全面發(fā)展中起到重要作用。

【關鍵詞】高中音樂；師生互動；教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、師生互動教學模式的意義

（一）改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛

高中音樂課創(chuàng)立的意義在于提升學生的音樂素養(yǎng)，以達到提高學生的綜合素質(zhì)水平。在教學過程中，通過教師對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的音樂能力不斷提高。開展師生互動教學模式可顯著改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習到知識。

（二）提高學生積極性

長久以來，學生對于音樂課的積極性飽受詬病，提高學生對于音樂課的積極性成為重中之重。學生只有對音樂課產(chǎn)生興趣，才能更好地提高學習效率，增強學習效果。教師在教學過程中，采用互動教學模式可更好地提高學生的積極性。互動教學模式可極大地改善學生對音樂課積極性不夠的現(xiàn)象，為教師教學提供條件。

（三）拉近師生距離，達到共同學習的目的

教師教學過程中，往往存在師生關系生疏的現(xiàn)象，這不利于教師開展教學活動，也降低了學生的自主學習興趣。學生的積極性很大程度上取決于師生關系，如果師生關系親密，學生會更加熱愛這門學科，也更加期盼上課。適當采用互動教學模式可以拉近師生距離，改善師生關系，從而提高學生的積極性；另一方面，在師生互動中，教師和學生互相闡述自己對于某一音樂作品的理解，也會提高雙方對音樂的鑒賞能力，提高雙方的音樂素質(zhì)。

二、高中音樂課堂存在的問題

當下，教師在教學過程中，仍處于主導者的角色，學生也習慣于被動接受知識，而不愿主動探索，這不利于互動教學模式的開展。并且，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂氛圍壓抑，不夠活躍，這很難帶動學生的積極性，也不利于教學效率的提升。很多教師認為，一味地教授知識就可以達到預期效果，這是不合理的。一味地教授知識只會降低課堂的趣味性，無法吸引學生的注意力，無法真正達到教學效果。

三、實施互動教學模式的舉措

（一）增加師生間的交流

教師在進行教學活動時，應增加師生間的交流，而不應一味地教授知識。每當教授一個知識點時，都應立即詢問學生的掌握情況，久而久之，學生會逐漸養(yǎng)成主動將掌握情況反饋給教師的習慣，這樣不僅學生會更加深刻地了解所學知識，在交流中教師也會發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，在之后的教學中取長補短，從而達到雙贏的效果。

（二）課中組織趣味活動

學生對于音樂課積極性不夠一大原因是音樂課趣味不足，有的學生對于音符等專業(yè)知識沒有興趣，導致上課注意力不集中，學習效率低。教師在教授中，可以用趣味活動來活躍課堂氣氛，引起學生的興趣。同時，教師可采用分組的方式，引導學生在小組內(nèi)進行討論，這樣也可鍛煉學生的團隊意識。

（三）適當轉(zhuǎn)變教師定位

實施互動教學模式需要一定的前提，那就是教師的定位是多變的。若想充分調(diào)動課堂氛圍，教師應在不同時刻采用不同的定位。例如，在課前及教授知識時，應表現(xiàn)出教師的威嚴；而在進行趣味活動時則要展現(xiàn)出平易近人的一面，以便更好地進行活動等。

（四）進行有時代特色的教育

教師在教學過程中，應立足于時代背景，進行有特色的授課。在講授知識的同時，與學生進行關于貼近時代特色的話題討論，例如加入對流行歌曲的講解，這樣會更加引起學生的興趣，提高學生學習的積極性，這也會拉近師生距離，加深師生關系。

四、總結(jié)

師生互動教學模式能可有效激發(fā)學生對音樂學習的熱情，提升課堂效率。教師在教學活動中，應適當采取師生互動教學模式拉近師生距離，活躍課堂氛圍。并且，教師應適當組織趣味活動，采用豐富的教學手段，并在其中加入具有時代元素的知識，以達到提升學生積極性的目的。

參考文獻

[1]萬方.淺談高中音樂課堂師生互動教學模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017.

作者簡介：薩其如拉（1982—），女，蒙古族，呼倫貝爾市新巴爾虎右旗人，呼倫貝爾市海拉爾第一中學，中學一級，本科，中學音樂方向。