【摘要】即興彈唱是根據(jù)教學(xué)需要自配伴奏且滿足邊彈邊唱教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能，也是學(xué)前教育提升幼師音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中，歌唱、律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)、節(jié)奏等都需要融入彈唱教學(xué)，雖然篇幅短小、節(jié)奏不復(fù)雜，但卻需要幼師能夠快速、熟練地掌握即興彈唱的技巧。為此，立足我校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際，就兒童歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)方法和路徑展開(kāi)探析和梳理，幫助學(xué)生提升即興彈奏和歌唱能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；即興彈唱；兒童歌曲；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2012年，教育部頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》方案，對(duì)幼兒園教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，兒童歌曲即興彈唱能力也被列為重要的基本技能。即興彈唱不僅要能夠快速自配伴奏，還要滿足邊彈邊唱，兼顧音樂(lè)活動(dòng)需求，凸顯學(xué)前教育特色。因此，在學(xué)前教育專業(yè)，重視幼師即興彈唱能力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。結(jié)合我校學(xué)前教育幼師實(shí)際，就如何融入即興彈唱課程，拓寬幼師即興彈唱能力培養(yǎng)路徑，提出幾點(diǎn)建議。

一、確立即興彈唱課程教學(xué)，強(qiáng)化幼師音樂(lè)素質(zhì)教育

對(duì)于學(xué)前教育大部分幼師而言，其音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，要培養(yǎng)幼師的即興彈唱能力，就需要確立兒童歌曲即興彈唱教學(xué)目標(biāo)。幼教師資是開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍，音樂(lè)課程教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，教師要立足學(xué)前兒童歌曲音樂(lè)實(shí)際，突出幼師即興彈唱教學(xué)特色，調(diào)整教學(xué)思路，貼近幼師需求，強(qiáng)化幼師音樂(lè)素養(yǎng)提升。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們年齡小，對(duì)樂(lè)曲篇章的理解有限，多以節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲為主。學(xué)前教育兒童歌曲即興彈唱教學(xué)，就是要從兒童音樂(lè)的彈唱與表演中啟發(fā)幼兒的思維、智力。所以，在學(xué)前專業(yè)，兒童歌曲即興彈唱課程要圍繞幼兒園音樂(lè)活動(dòng)確立內(nèi)容。如和聲教學(xué)以正、副三和弦為主，變和弦等不能作為重點(diǎn)；伴奏織體的編配易簡(jiǎn)練；曲目選擇難易程度要適中。對(duì)于八度、和弦、加花、華彩等伴奏手法要適當(dāng)滲透，不能超過(guò)幼師的認(rèn)知實(shí)際，否則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多途徑拓展幼師即興伴奏能力的培養(yǎng)

即興彈唱教學(xué)具有綜合性，要融入知識(shí)與技能，需要學(xué)生能夠在鍵盤(pán)上進(jìn)行彈奏，還要能夠從聲樂(lè)上歌唱表達(dá)。由此在進(jìn)行即興彈唱訓(xùn)練時(shí)，除了伴奏和弦、思考伴奏音型等基本練習(xí)外，還要增加即興伴奏的彈配知識(shí)和技能，開(kāi)展針對(duì)性的即興彈唱訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嘀惺种钢瘟Φ挠?xùn)練

鋼琴?gòu)椬嘀杏蟹沁B奏、連奏、斷奏三種基本模式，學(xué)前專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí)，要注重基本功培養(yǎng)，不能彈奏過(guò)于復(fù)雜的曲目，而是要強(qiáng)調(diào)演奏質(zhì)量。怎樣提升鋼琴?gòu)椬噘|(zhì)量，手指技巧是基礎(chǔ)，特別是手指支撐力訓(xùn)練，要給予長(zhǎng)期的訓(xùn)練和養(yǎng)成。手指獨(dú)立支撐是手指從指尖到指根，以適當(dāng)?shù)募∪饩o張組織手指各個(gè)關(guān)節(jié)，使其能夠承受臂膀的重量，分散到手指彈奏過(guò)程中。細(xì)化來(lái)講，對(duì)于食指、中指、無(wú)名指、小指，其支撐重點(diǎn)為第一和第三關(guān)節(jié)；拇指的支撐點(diǎn)是掌腕關(guān)節(jié)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一、第三關(guān)節(jié)、掌腕關(guān)節(jié)的承重力。有學(xué)生在彈奏時(shí)，對(duì)和聲、伴奏織體有不錯(cuò)的把握，可是手指的支撐力往往不堅(jiān)固，導(dǎo)致伴奏聲音不暢快，含糊不清。所以，在學(xué)前教育即興彈唱的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中，要注重手指支撐力訓(xùn)練，將之列入訓(xùn)練重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握好彈奏基本功。

（二）強(qiáng)調(diào)右手旋律的訓(xùn)練與配合

在學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏教學(xué)中，往往采用視唱，安排和聲，選配音型，編寫(xiě)前、間、尾奏，并進(jìn)行試聽(tīng)改動(dòng)。在最初彈奏旋律時(shí)，學(xué)生多存在不流暢問(wèn)題。即興伴奏首先要強(qiáng)調(diào)彈奏旋律的和諧流暢，特別是在兒童歌曲配彈時(shí)，更應(yīng)該突出旋律特色。因此，在即興彈唱訓(xùn)練時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生旋律的訓(xùn)練。通常，右手旋律的連貫性，除了良好的觸鍵感外，還要把握指法，如一些跨指、轉(zhuǎn)指訓(xùn)練，要多思考，再練習(xí)，逐步提升右手指法能力。旋律的彈奏還與速度有關(guān)，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，在視唱歌曲后，可以慢速進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，增強(qiáng)手指的觸鍵感、把握對(duì)歌曲的節(jié)奏感，然后再適當(dāng)加快旋律的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受到音符的組合變化，漸進(jìn)增強(qiáng)即興彈奏的信心。在幼兒園兒童歌曲教學(xué)中，常常遇到孩子歌唱的音高不合適，較為頻繁的是上下半個(gè)音或一個(gè)音的移調(diào)。可見(jiàn)，對(duì)旋律進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練也是很有必要的。在平時(shí)訓(xùn)練中，先讓學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)的自然音列位置，突出學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的音調(diào)思維；然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行左手伴奏的移調(diào)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生即興彈唱演奏能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

在幼師教學(xué)中兒童歌曲即興彈唱要強(qiáng)調(diào)歌唱特色，要展現(xiàn)即興彈唱教學(xué)魅力時(shí)，要激發(fā)幼師傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，將對(duì)音樂(lè)的理解融入到歌唱中。兒童歌曲即興彈唱包括“彈”與“唱”。前面講述了關(guān)于“彈”的技巧訓(xùn)練方法，接下來(lái)要強(qiáng)調(diào)“唱”的方法訓(xùn)練，還要注重邊彈邊唱時(shí)的教學(xué)示范，引領(lǐng)孩子們關(guān)注“老師唱了什么”。所以說(shuō)，即興彈唱技能的培養(yǎng)難點(diǎn)在于“彈”，重點(diǎn)在于“唱”。

（一）注重發(fā)聲訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲

把歌唱好，最基本的是訓(xùn)練發(fā)聲。如何發(fā)聲？需要兼顧呼吸訓(xùn)練、口腔共鳴、真假聲混合等腔體的靈活運(yùn)用。另外，吐字要清晰、準(zhǔn)確。發(fā)聲的第一步就是呼吸。怎樣呼吸才能唱好歌，對(duì)于兒童歌曲而言，最科學(xué)的呼吸方式是胸腹式聯(lián)合呼吸。吸氣時(shí)，胸腔兩肋要打開(kāi)，讓更多的氣流進(jìn)入肺部；發(fā)聲時(shí)，口腔要自然打開(kāi)，要找準(zhǔn)咽喉腔，并利用腰腹部調(diào)控氣流。很多學(xué)前專業(yè)女生在歌唱時(shí)會(huì)使用真假聲混合方式，從發(fā)聲機(jī)理來(lái)看，假聲是有意識(shí)控制聲帶，使其聲帶邊緣發(fā)生振動(dòng)而發(fā)聲。如在降b調(diào)，女生可以輕聲歌唱即可發(fā)出假聲。對(duì)于真假聲的混合訓(xùn)練，也應(yīng)該作為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練氣息，增強(qiáng)對(duì)韌帶的調(diào)控能力。如在低音區(qū)，利用聲帶整體振動(dòng)發(fā)出真聲，中低聲區(qū)，交替發(fā)聲練習(xí)真假聲混合，逐步做到聲音不白不虛，音色統(tǒng)一。另外，對(duì)于口腔、胸腔共鳴腔體的訓(xùn)練，也應(yīng)該給予重視。在高聲區(qū)，讓學(xué)生掌握頭腔共鳴的方法；同時(shí)，要嘗試從唇、舌、齒、牙、喉等部位的配合中發(fā)出圓潤(rùn)的聲音，吐字也要準(zhǔn)確、清晰，表達(dá)出歌唱的良好情緒。

（二）注重頭聲練習(xí)，掌握合唱教學(xué)方法

在兒童歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中，兒童的聲音清脆、甜美、稚嫩，但其聲帶發(fā)育不完全，在平時(shí)的歌唱教學(xué)時(shí)，要注重“頭聲”訓(xùn)練，這也是學(xué)前教育專業(yè)幼師所應(yīng)掌握的基本發(fā)聲方法。對(duì)于“頭聲”練習(xí)，就是頭腔共鳴訓(xùn)練。頭腔共鳴需要從口腔與鼻腔的共鳴入手，把握正確的呼吸方法，找準(zhǔn)發(fā)聲點(diǎn)，促進(jìn)頭腔共鳴的配合。在兒童的音域分析中，童聲位于C1-C2，兒童歌曲多在這一音域范圍內(nèi)，該段音域是最易發(fā)出真聲的音域。不過(guò)，該段真聲訓(xùn)練如果過(guò)多，會(huì)影響聲帶，造成損傷。如一些兒童在歌唱訓(xùn)練中因大喊大叫會(huì)出現(xiàn)嗓音嘶啞，還有一些幼師在歌唱教學(xué)中出現(xiàn)聲帶息肉等問(wèn)題。所以，在頭聲訓(xùn)練與教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解頭聲發(fā)音方法，了解頭腔共鳴特點(diǎn)。如可以從C2開(kāi)始的下行級(jí)進(jìn)三音一組或五音一組的音階訓(xùn)練；用閉口音U、i進(jìn)行母音訓(xùn)練；還可以引入童聲合唱曲目，如維也納童聲合唱團(tuán)、圣馬可童聲合唱團(tuán)的作品，讓學(xué)生感受頭聲訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童歌曲即興彈唱教學(xué)融入了視唱、樂(lè)理、和聲、鋼琴伴奏、聲樂(lè)演唱等諸多音樂(lè)要素，更展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的特色。教師在引導(dǎo)幼師提升即興彈唱能力時(shí)，還要兼顧音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和音樂(lè)原理、兒童心理學(xué)等知識(shí)，突出兒童音樂(lè)即興彈唱的音樂(lè)特點(diǎn)，促進(jìn)幼師能夠從音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、歌唱等方面快速靈活地掌握相應(yīng)方法，做一位優(yōu)秀的、稱職的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：盧靜，女，江門(mén)幼兒師范學(xué)校幼師鋼琴教育，畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院。