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        學(xué)前專業(yè)兒童歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)對(duì)策研究

        2018-05-14 08:59:22盧靜
        北方音樂 2018年14期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)路徑學(xué)前教育

        【摘要】即興彈唱是根據(jù)教學(xué)需要自配伴奏且滿足邊彈邊唱教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能,也是學(xué)前教育提升幼師音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)前兒童音樂活動(dòng)中,歌唱、律動(dòng)、舞蹈、音樂、節(jié)奏等都需要融入彈唱教學(xué),雖然篇幅短小、節(jié)奏不復(fù)雜,但卻需要幼師能夠快速、熟練地掌握即興彈唱的技巧。為此,立足我校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際,就兒童歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)方法和路徑展開探析和梳理,幫助學(xué)生提升即興彈奏和歌唱能力。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;即興彈唱;兒童歌曲;培養(yǎng)路徑

        【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        2012年,教育部頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》方案,對(duì)幼兒園教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),兒童歌曲即興彈唱能力也被列為重要的基本技能。即興彈唱不僅要能夠快速自配伴奏,還要滿足邊彈邊唱,兼顧音樂活動(dòng)需求,凸顯學(xué)前教育特色。因此,在學(xué)前教育專業(yè),重視幼師即興彈唱能力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。結(jié)合我校學(xué)前教育幼師實(shí)際,就如何融入即興彈唱課程,拓寬幼師即興彈唱能力培養(yǎng)路徑,提出幾點(diǎn)建議。

        一、確立即興彈唱課程教學(xué),強(qiáng)化幼師音樂素質(zhì)教育

        對(duì)于學(xué)前教育大部分幼師而言,其音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,要培養(yǎng)幼師的即興彈唱能力,就需要確立兒童歌曲即興彈唱教學(xué)目標(biāo)。幼教師資是開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍,音樂課程教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程,教師要立足學(xué)前兒童歌曲音樂實(shí)際,突出幼師即興彈唱教學(xué)特色,調(diào)整教學(xué)思路,貼近幼師需求,強(qiáng)化幼師音樂素養(yǎng)提升。在幼兒園音樂活動(dòng)中,孩子們年齡小,對(duì)樂曲篇章的理解有限,多以節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲為主。學(xué)前教育兒童歌曲即興彈唱教學(xué),就是要從兒童音樂的彈唱與表演中啟發(fā)幼兒的思維、智力。所以,在學(xué)前專業(yè),兒童歌曲即興彈唱課程要圍繞幼兒園音樂活動(dòng)確立內(nèi)容。如和聲教學(xué)以正、副三和弦為主,變和弦等不能作為重點(diǎn);伴奏織體的編配易簡(jiǎn)練;曲目選擇難易程度要適中。對(duì)于八度、和弦、加花、華彩等伴奏手法要適當(dāng)滲透,不能超過幼師的認(rèn)知實(shí)際,否則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        二、多途徑拓展幼師即興伴奏能力的培養(yǎng)

        即興彈唱教學(xué)具有綜合性,要融入知識(shí)與技能,需要學(xué)生能夠在鍵盤上進(jìn)行彈奏,還要能夠從聲樂上歌唱表達(dá)。由此在進(jìn)行即興彈唱訓(xùn)練時(shí),除了伴奏和弦、思考伴奏音型等基本練習(xí)外,還要增加即興伴奏的彈配知識(shí)和技能,開展針對(duì)性的即興彈唱訓(xùn)練。

        (一)強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嘀惺种钢瘟Φ挠?xùn)練

        鋼琴?gòu)椬嘀杏蟹沁B奏、連奏、斷奏三種基本模式,學(xué)前專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí),要注重基本功培養(yǎng),不能彈奏過于復(fù)雜的曲目,而是要強(qiáng)調(diào)演奏質(zhì)量。怎樣提升鋼琴?gòu)椬噘|(zhì)量,手指技巧是基礎(chǔ),特別是手指支撐力訓(xùn)練,要給予長(zhǎng)期的訓(xùn)練和養(yǎng)成。手指獨(dú)立支撐是手指從指尖到指根,以適當(dāng)?shù)募∪饩o張組織手指各個(gè)關(guān)節(jié),使其能夠承受臂膀的重量,分散到手指彈奏過程中。細(xì)化來講,對(duì)于食指、中指、無(wú)名指、小指,其支撐重點(diǎn)為第一和第三關(guān)節(jié);拇指的支撐點(diǎn)是掌腕關(guān)節(jié)。在平時(shí)的訓(xùn)練中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一、第三關(guān)節(jié)、掌腕關(guān)節(jié)的承重力。有學(xué)生在彈奏時(shí),對(duì)和聲、伴奏織體有不錯(cuò)的把握,可是手指的支撐力往往不堅(jiān)固,導(dǎo)致伴奏聲音不暢快,含糊不清。所以,在學(xué)前教育即興彈唱的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中,要注重手指支撐力訓(xùn)練,將之列入訓(xùn)練重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生把握好彈奏基本功。

        (二)強(qiáng)調(diào)右手旋律的訓(xùn)練與配合

        在學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏教學(xué)中,往往采用視唱,安排和聲,選配音型,編寫前、間、尾奏,并進(jìn)行試聽改動(dòng)。在最初彈奏旋律時(shí),學(xué)生多存在不流暢問題。即興伴奏首先要強(qiáng)調(diào)彈奏旋律的和諧流暢,特別是在兒童歌曲配彈時(shí),更應(yīng)該突出旋律特色。因此,在即興彈唱訓(xùn)練時(shí),還要關(guān)注學(xué)生旋律的訓(xùn)練。通常,右手旋律的連貫性,除了良好的觸鍵感外,還要把握指法,如一些跨指、轉(zhuǎn)指訓(xùn)練,要多思考,再練習(xí),逐步提升右手指法能力。旋律的彈奏還與速度有關(guān),在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),在視唱歌曲后,可以慢速進(jìn)行彈奏訓(xùn)練,增強(qiáng)手指的觸鍵感、把握對(duì)歌曲的節(jié)奏感,然后再適當(dāng)加快旋律的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠感受到音符的組合變化,漸進(jìn)增強(qiáng)即興彈奏的信心。在幼兒園兒童歌曲教學(xué)中,常常遇到孩子歌唱的音高不合適,較為頻繁的是上下半個(gè)音或一個(gè)音的移調(diào)??梢姡瑢?duì)旋律進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練也是很有必要的。在平時(shí)訓(xùn)練中,先讓學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)的自然音列位置,突出學(xué)生對(duì)鍵盤的音調(diào)思維;然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行左手伴奏的移調(diào)訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生即興彈唱演奏能力。

        三、強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

        在幼師教學(xué)中兒童歌曲即興彈唱要強(qiáng)調(diào)歌唱特色,要展現(xiàn)即興彈唱教學(xué)魅力時(shí),要激發(fā)幼師傾聽音樂、理解音樂、感受音樂,將對(duì)音樂的理解融入到歌唱中。兒童歌曲即興彈唱包括“彈”與“唱”。前面講述了關(guān)于“彈”的技巧訓(xùn)練方法,接下來要強(qiáng)調(diào)“唱”的方法訓(xùn)練,還要注重邊彈邊唱時(shí)的教學(xué)示范,引領(lǐng)孩子們關(guān)注“老師唱了什么”。所以說,即興彈唱技能的培養(yǎng)難點(diǎn)在于“彈”,重點(diǎn)在于“唱”。

        (一)注重發(fā)聲訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲

        把歌唱好,最基本的是訓(xùn)練發(fā)聲。如何發(fā)聲?需要兼顧呼吸訓(xùn)練、口腔共鳴、真假聲混合等腔體的靈活運(yùn)用。另外,吐字要清晰、準(zhǔn)確。發(fā)聲的第一步就是呼吸。怎樣呼吸才能唱好歌,對(duì)于兒童歌曲而言,最科學(xué)的呼吸方式是胸腹式聯(lián)合呼吸。吸氣時(shí),胸腔兩肋要打開,讓更多的氣流進(jìn)入肺部;發(fā)聲時(shí),口腔要自然打開,要找準(zhǔn)咽喉腔,并利用腰腹部調(diào)控氣流。很多學(xué)前專業(yè)女生在歌唱時(shí)會(huì)使用真假聲混合方式,從發(fā)聲機(jī)理來看,假聲是有意識(shí)控制聲帶,使其聲帶邊緣發(fā)生振動(dòng)而發(fā)聲。如在降b調(diào),女生可以輕聲歌唱即可發(fā)出假聲。對(duì)于真假聲的混合訓(xùn)練,也應(yīng)該作為訓(xùn)練重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練氣息,增強(qiáng)對(duì)韌帶的調(diào)控能力。如在低音區(qū),利用聲帶整體振動(dòng)發(fā)出真聲,中低聲區(qū),交替發(fā)聲練習(xí)真假聲混合,逐步做到聲音不白不虛,音色統(tǒng)一。另外,對(duì)于口腔、胸腔共鳴腔體的訓(xùn)練,也應(yīng)該給予重視。在高聲區(qū),讓學(xué)生掌握頭腔共鳴的方法;同時(shí),要嘗試從唇、舌、齒、牙、喉等部位的配合中發(fā)出圓潤(rùn)的聲音,吐字也要準(zhǔn)確、清晰,表達(dá)出歌唱的良好情緒。

        (二)注重頭聲練習(xí),掌握合唱教學(xué)方法

        在兒童歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中,兒童的聲音清脆、甜美、稚嫩,但其聲帶發(fā)育不完全,在平時(shí)的歌唱教學(xué)時(shí),要注重“頭聲”訓(xùn)練,這也是學(xué)前教育專業(yè)幼師所應(yīng)掌握的基本發(fā)聲方法。對(duì)于“頭聲”練習(xí),就是頭腔共鳴訓(xùn)練。頭腔共鳴需要從口腔與鼻腔的共鳴入手,把握正確的呼吸方法,找準(zhǔn)發(fā)聲點(diǎn),促進(jìn)頭腔共鳴的配合。在兒童的音域分析中,童聲位于C1-C2,兒童歌曲多在這一音域范圍內(nèi),該段音域是最易發(fā)出真聲的音域。不過,該段真聲訓(xùn)練如果過多,會(huì)影響聲帶,造成損傷。如一些兒童在歌唱訓(xùn)練中因大喊大叫會(huì)出現(xiàn)嗓音嘶啞,還有一些幼師在歌唱教學(xué)中出現(xiàn)聲帶息肉等問題。所以,在頭聲訓(xùn)練與教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解頭聲發(fā)音方法,了解頭腔共鳴特點(diǎn)。如可以從C2開始的下行級(jí)進(jìn)三音一組或五音一組的音階訓(xùn)練;用閉口音U、i進(jìn)行母音訓(xùn)練;還可以引入童聲合唱曲目,如維也納童聲合唱團(tuán)、圣馬可童聲合唱團(tuán)的作品,讓學(xué)生感受頭聲訓(xùn)練。

        四、結(jié)語(yǔ)

        兒童歌曲即興彈唱教學(xué)融入了視唱、樂理、和聲、鋼琴伴奏、聲樂演唱等諸多音樂要素,更展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的特色。教師在引導(dǎo)幼師提升即興彈唱能力時(shí),還要兼顧音樂教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和音樂原理、兒童心理學(xué)等知識(shí),突出兒童音樂即興彈唱的音樂特點(diǎn),促進(jìn)幼師能夠從音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、歌唱等方面快速靈活地掌握相應(yīng)方法,做一位優(yōu)秀的、稱職的幼兒教師。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賀滿彬.幼兒歌曲即興彈唱課程改革的思路及對(duì)策[J].黃河之聲,2016(08):24.

        [2]駱韻.鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的思考[J].兒童發(fā)展研究,2017(04):70-72.

        作者簡(jiǎn)介:盧靜,女,江門幼兒師范學(xué)校幼師鋼琴教育,畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院。

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