【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們逐步提升對于音樂教育的重視程度，音樂教師在教學(xué)中的作用成為如今探討的熱門話題。本文就教師在音樂教學(xué)活動中從師生關(guān)系看教師作用、從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變看教師的作用、從新課程和新知識結(jié)構(gòu)看教師作用三個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教師；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在我國的教育大背景下，課堂中教師的主導(dǎo)性是長期以來未變過的，通常大家都認(rèn)為教師才是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。音樂教育作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，它的課堂進(jìn)行和其他的主項科目比起來一樣離不開教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的要求。學(xué)生面對新知識時，是一張未上色的白紙，因此，為了教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師的指引作用就要貫穿其中。教師的作用是不容忽視的。

一、從師生關(guān)系看教師的作用

（一）教師主導(dǎo)型

在教學(xué)活動中，教師在課堂中扮演著組織者和設(shè)計者的角色，課后需要以細(xì)致、耐心的心態(tài)準(zhǔn)備上課內(nèi)容。于老師而言，教學(xué)過程就是老師將自己至今為止所積累的的常識、德行以教學(xué)的方式影響學(xué)生的過程。學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)時，往往抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)喪失主動性、積極性。因此，學(xué)習(xí)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性成長，同時也應(yīng)增強(qiáng)教師的指導(dǎo)力。只有通過教師的指導(dǎo)才能使學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”雖然強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，但是弱化教師主導(dǎo)性時，課堂又會變得沒有紀(jì)律的約束。老師畢竟是老師，課堂過于輕松自由會使學(xué)生忘了身份，學(xué)生“目無尊長”的苗頭也就慢慢出現(xiàn)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”越來越被弱化。

因此，筆者認(rèn)為，在教師主導(dǎo)型教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)收放得當(dāng)，教師不能過于“盛氣凌人”，“尊師愛生”是最佳的教學(xué)形式。音樂教師在課堂上要以音樂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，支配音樂教學(xué)的全過程，從而發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，對于課堂教育能力應(yīng)當(dāng)是駕輕就熟的，這樣有利于學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體型

不同的時期，社會上層建筑的變化會使人們的觀念也發(fā)生變化，因而在學(xué)生觀方面也會有著差別。傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生通常被認(rèn)為是被動接受知識和管轄的對象，他們的學(xué)習(xí)通常是被動的。由于我國教育戰(zhàn)略的確立、調(diào)整和發(fā)展，對于學(xué)生主體性的關(guān)注是新課標(biāo)中一直提倡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是支配的主體，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的主體性是不能被忽視的。學(xué)生觀中的“以人為本”和注重“人的全面發(fā)展”理念是不能忽視的。因而，正確的師生關(guān)系的確立有利于音樂教學(xué)的順利實施。非語義性是音樂的特性之一，這使得不同的人對音樂的理解各有差別，何況對于那些在年齡和學(xué)習(xí)方式存在差異的學(xué)生來講，在音樂教學(xué)中，教師更應(yīng)該按其認(rèn)知發(fā)展順序?qū)ζ溥M(jìn)行音樂教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的教學(xué)方法。不可將其自身的思想和對音樂的理解強(qiáng)加于學(xué)生的身上，如此一來，既抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生成為設(shè)定好程序的機(jī)器人，與新課標(biāo)中的教育目的相背。

實踐性、操作性是音樂的學(xué)科特點(diǎn)，所以，在音樂教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)實踐總是被教師所重視。整個教學(xué)都是圍繞學(xué)生的審美體驗開展的，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心的，教師的作用則是在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生作出引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參加、主動提問、相互解答。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，主動積極參與課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變看教師的作用

因為教育內(nèi)容和教師教法的局限性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去主動性。在課堂中，學(xué)生懶于思考教師的問題，只等著老師的答案。為了使學(xué)生的“主體性”能夠充分體現(xiàn)，在教師方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新原有的教學(xué)方式。在課堂中可以引入創(chuàng)新的教學(xué)法，豐富單一的課程內(nèi)容，使其變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)法，筆者認(rèn)為，可以用以下幾種教學(xué)方式：第一，創(chuàng)新教學(xué)，引發(fā)興趣。在教學(xué)中，老師要按照學(xué)生身心成長規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)變得豐富多彩、教學(xué)形式生動活躍，從而提高學(xué)生對音樂的興趣，不斷培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，豐富精神活動。教師上課時要飽含激情，以情動人，將自己的音樂情趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的音樂興趣，從而共享音樂給人們帶來的愉悅。第二，創(chuàng)造性教學(xué)，更新教學(xué)方法。良好的音樂環(huán)境可以使學(xué)生被音樂的美感所陶冶；寓教于樂利用游戲?qū)胝n程；提高學(xué)生的藝術(shù)實踐，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中創(chuàng)立創(chuàng)新氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快放松的教課環(huán)境，發(fā)掘教材內(nèi)容，通過各種手段和路子，讓學(xué)生在感受音樂美的同時締造美。第三，合理評價，鼓勵創(chuàng)新。合理的評價可以使學(xué)生感受到自己被重視。第四，開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生天性。在開放的教學(xué)中，學(xué)生能體會到愛和尊重，開朗和自信，由此敢于展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新思維。

三、從新課程和新知識結(jié)構(gòu)看教師作用

雖然新課改頒布已久，但由于對課程教學(xué)改革的精神了解不透徹，部分教師教學(xué)中沒有完全體現(xiàn)其中的理念與建議。因此作為教師要樹立“活到老學(xué)到老”的態(tài)度，提高科研能力?？萍嫉陌l(fā)展和知識飛速更新，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷更新進(jìn)修自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗，不斷推陳出新，充實自己的知識內(nèi)容，從進(jìn)修中體會到新的思想、觀念和方法，從而學(xué)以致用，用于改進(jìn)自身的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

課改后展現(xiàn)在我們面前的另一個問題便是?，F(xiàn)今，不管是中小學(xué)還是大學(xué)高校的各式課本都呈現(xiàn)出多元化、綜合性和選擇性的特點(diǎn)，教材不再是老舊傳統(tǒng)的，而是添加了不同樣式的主題和單元，變得更富彈性和開放度，將挖掘式的教學(xué)融入其中。同時，教材中對教學(xué)內(nèi)容選擇的涵蓋面比較廣，深度地對材料進(jìn)行開發(fā)，將交叉和綜合性的學(xué)科關(guān)系充分體現(xiàn)出來。可是，那些剛?cè)肼毜男吕蠋焸?，由于他們在音樂師范院?；蛞魳穼W(xué)院經(jīng)過了“系統(tǒng)式”的教學(xué)訓(xùn)練，其教學(xué)思維定式傳統(tǒng)，不懂得如何靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，面對現(xiàn)實中的實際問題不懂得如何解決，只會按部就班，書本上的理論方法與現(xiàn)實脫節(jié)，對于教材的適應(yīng)度不能很快掌握。那么，對于課程改革后的音樂教師筆者認(rèn)為應(yīng)該具有以下四個方面的能力。

首先，對校本課程的開發(fā)能力是音樂教師應(yīng)具備的?！耙环剿?，一方人?！辈煌牡赜蛴兄煌囊魳肺幕瘋鹘y(tǒng)，為了豐富音樂課的內(nèi)容和發(fā)揚(yáng)本土傳統(tǒng)文化，使學(xué)生不忘家鄉(xiāng)的音樂文化。就需要音樂老師具有研制校本課程的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

其次，靈活運(yùn)用教材的能力是音樂教師應(yīng)具備的。隨著世界多元化的發(fā)展，音樂課程教材也呈現(xiàn)出多元豐富的特點(diǎn)。這鞭策著音樂教師們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使教學(xué)達(dá)到“點(diǎn)線面”更全面。盡力尋找音樂與其他姊妹藝術(shù)的學(xué)科集合點(diǎn)，將時代氣息引入教學(xué)實踐中。

第三，應(yīng)對新知識的能力是音樂教師應(yīng)具備的。音樂課程不單單是教授學(xué)生唱歌跳舞的技術(shù)性學(xué)科，現(xiàn)在的音樂課本中，將不同國家的文化和歷史融入其中，要想學(xué)習(xí)好一首歌曲必須要了解它的人文背景，這要求音樂教師應(yīng)該具備足夠的文化底蘊(yùn)和知識積累。所以，我們也可將音樂視為了聯(lián)結(jié)文科和理科的橋梁，同樣，音樂也是審美教育中不可替代的重要部分。

四、結(jié)語

音樂教師與其他科目老師存在著不同，音樂教師在傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，以音樂的感化力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，音樂教師如何在課堂上發(fā)揮其作用，首要的是對自己角色的準(zhǔn)確定位，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并樹立終身學(xué)習(xí)意識，關(guān)注教育新動向和學(xué)習(xí)掌握新型教學(xué)法，以達(dá)到使學(xué)生富有創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

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作者簡介：蔡瑤瑤（1993—），女，浙江溫州人，浙江師范大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：音樂教育學(xué)。