【摘要】順應教育改革大趨勢，推動師范類高校民族聲樂教育教學模式的改革創(chuàng)新，加快師范類民族聲樂專業(yè)性人才的培養(yǎng)，從而更好地滿足我國相關專業(yè)領域人才的需求。本文結合民族聲樂教育教學現(xiàn)狀，堅持理論創(chuàng)新與實踐檢驗相結合的原則，積極探究提高師范類高校民族聲樂教育教學水平的有效途徑。

【關鍵詞】師范類高校；民族聲樂；教學；實踐與探索

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

民族聲樂教學具有西方聲樂教學的科學性的同時也具有了鮮明的民族藝術特色。我國師范類高校民族聲樂教學模式比較僵硬化與單一化，缺少靈活性與多樣性。因而，堅持師范類高校民族聲樂教學方式多元化發(fā)展是趨勢。師范類高校聲樂教學中在保留民族特色的前提下，吸收借鑒其他音樂藝術的精髓，形成系統(tǒng)化的理論教學體系，培養(yǎng)具有高素質、高水準的民族聲樂專門人才，更有具備高理論的師范類教師人才，是當前必做的課題。

一、師范類高校民族聲樂教育教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育觀念并未消失

加快素質教育改革進程是改革開放以來的高校師范類院校共同面臨的課題，但是，由于傳統(tǒng)應試教育思想根深蒂固，部分教師仍然沒有摒棄應試教育的教學觀念，他們早已習慣原有的教學方式，側重西方聲樂教育教學的傳統(tǒng)模式成為普遍現(xiàn)象，重視技能訓練，因此，民族聲樂技能的學習與理論知識的教學一直處于薄弱環(huán)節(jié)，甚至有的輕視學生審美水平的提升，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，以至于部分學生“會說不會唱”，甚至出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，打擊了學生學習民族聲樂的熱情以及自信心。

（二）西方音樂文化的侵蝕

隨著中西方文化交流范圍的擴大，西方音樂文化對中國民族聲樂文化產(chǎn)生了巨大的沖擊，弱化了民族聲樂在人們心中的地位。部分師范類高校民族聲樂專業(yè)的老師偏愛或者推崇西方音樂文化，認為西方音樂要比中國民族聲樂更時尚，在無形之中把這種錯誤的態(tài)度傳遞給了學生，降低了學生對民族聲樂的認同感以和歸屬感。

（三）教材相對落后

師范類高校民族聲樂專業(yè)成立時間不短，設置專門的民族聲樂專業(yè)的高校數(shù)量有限，很多教師都是受過西方音樂系統(tǒng)化的學習，研究教材側重于西方化模式。近年來，民族聲樂教育教學逐漸發(fā)展，能唱的人很多，可是會理論總結的人不多，加上聲樂初學者，教師往往要求學生更重視技能訓練，該專業(yè)學生也沒有主動去學習民族聲樂理論方面的書籍，老師的授課形成了一對多的模式，教師沒有時間因學生的個性問題進行講解，只講共性知識，甚至多數(shù)情況下，只能根據(jù)學生的技巧性方面給予指導和練習，基于此，產(chǎn)生蝴蝶效應鏈條，情況越來越糟糕。

二、師范類高校民族聲樂教育創(chuàng)新教學模式的必要性

（一）編寫師范類高校民族聲樂教科書

高校每一個專業(yè)都應該有權威的教科書，隨著多元文化的發(fā)展，國家政策越來越人性化，教育部也鼓勵地方高校進行地域性教材設計、規(guī)劃和出版以及使用，民族聲樂教育教學院?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)的特色編撰一些具有藝術水準和本土特色的教材，從本土音樂的概論、音樂史、演唱方式、發(fā)聲特點以及音樂特點等對學生進行教授，讓該專業(yè)的學生可以通過教科書真正了解民族聲樂的發(fā)展史，系統(tǒng)地學習民族聲樂的理論知識，認識到民族聲樂對民族文化發(fā)展的重要性。

（二）鼓勵學生課外閱讀并擴展到相關學科和領域知識

師范類高校民族聲樂教學是各種知識綜合性的梳理過程，聲樂學習較抽象，學生的嗓音結構以及身體能調動使用的功能不同，最講究因材施教，可是隨著本科擴招的現(xiàn)象，師范類民族聲樂教學已經(jīng)無法像以往的精英教學模式那樣進行一對一的形式，大都是以小組課進行上課，老師講不清楚為什么這樣唱的理論，往往也讓本來就抽象的事情變得更加高深莫測。因此，提倡精準學習，不搞模糊教學是當前民族聲樂教師的必須解決的問題，

（三）傳承傳統(tǒng)民族聲樂的優(yōu)秀經(jīng)典

中國傳統(tǒng)文化是民族聲樂發(fā)展的根基，每個民族的音樂作品、經(jīng)典聲樂唱段和歌曲是中華民族燦爛文化的重要組成部分，在探索高校民族聲樂教學模式的過程中必須繼承和發(fā)揚經(jīng)典作品，包括學習少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂，如能了解少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的發(fā)音特色、民族語言特點以及創(chuàng)作來源，對傳承與發(fā)展文化具有深遠的意義。

（四）理論教學與實踐教學有效結合

民族聲樂教育教學單一（純理論或純技能）的教學模式，易造成學生審美疲勞，學習枯燥無味，使得學生容易出現(xiàn)排斥或者厭煩心理，教學效果不好，出現(xiàn)教學效率低的情況。因此，動腦筋想教學手段非常有必要，教師們可以增加小組討論、觀摩學習、實踐學習等課堂教學環(huán)節(jié)，形成相互幫扶的互動，發(fā)揮師生的教學相長的原理，老師成為引路人，學生成為教學主題，這樣也有利于師生關系的搭建，在良師益友的輕松的教學環(huán)節(jié)下提高學生的學習興趣和熱情。

作者簡介：娜響，女，佤族，云南西盟人，副教授，研究生。