鄒建明

【摘要】隨著信息化社會的發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)走進了各個學科的教學課堂，豐富的網(wǎng)絡資源逐漸被帶入了學生的視野。在這種形勢下，高中音樂教學也受到了一定程度的影響。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何在網(wǎng)絡環(huán)境中進行高中音樂教學進行了淺顯的探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；網(wǎng)絡環(huán)境；教學思考

【中圖分類號】J633.951 【文獻標識碼】A

隨著現(xiàn)代科技與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的教育者感受到了利用信息技術(shù)進行教學的便利，教師合理利用信息技術(shù)中豐富的網(wǎng)絡資源不僅可以開闊學生視野、豐富知識面，還能充分激發(fā)他們的學習積極性，從而促進課堂教學的高效開展。鑒于此，教師應如何在網(wǎng)絡環(huán)境中進行有效的高中音樂教學呢？筆者從“教學切入點”“新型教學環(huán)境”“豐富知識面”三個方面入手，簡單闡述了網(wǎng)絡環(huán)境下高中音樂課堂教學的有效策略。

一、利用網(wǎng)絡資源整合音樂教學內(nèi)容

提高課堂教學效率的前提是確立一個明確的教學目標，按照這一目標設計出合理的教學計劃，再采用正確的教學方式實施計劃，最終構(gòu)建出完美的教學課堂。然而，目前存在于高中音樂課堂中最重要的問題就是教師未能制定有計劃教學目標，導致教學內(nèi)容雜亂無章，致使學生的音樂思維混亂。鑒于此，教師可先整合教材內(nèi)容，然后將其和網(wǎng)絡資源相結(jié)合，制作出生動巧妙的課件當做教學切入點，如此既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使他們充分掌握教材重點知識。比如，在學習歌劇《白毛女》時，筆者便利用多媒體為學生放映了《白毛女》歌劇的相關(guān)視頻片段，讓大家在畫面中感受音樂可以使他們對歌曲內(nèi)容的印象更加深刻。首先播放了《北風吹》這一段落的歌劇視頻，學生可以從中感受到人物喜悅又焦急的心情；其次，在《十里風雪》這一段落中，音樂低沉緩慢，透露了人物的百感交集、恐懼又壓抑的心情；接下來在《扎紅頭繩》這一片段中，節(jié)奏變得歡快與輕巧，大家可以從中體會到人物的喜悅與欣喜；然后在《哭爹》這一段落中，音樂變得凝重又凄涼，充分體現(xiàn)出了人物的心情極其悲痛與不甘；接著音樂越來越夸張，《我要活》這一段中極具夸張性的演唱，讓大家都體會到了舊社會人們對社會的強烈譴責與憤慨；最后，大家從《太陽出來了》這段中聽出了希望的誕生，看到了農(nóng)民翻身的喜悅情緒。這一過程中，學生透過這種音畫結(jié)合的音樂教學模式可以充分體會人物情感，由此來滿足本節(jié)內(nèi)容的教學目標——學會感受音樂中不同段落的不同情感。

二、利用網(wǎng)絡資源構(gòu)建全新的教學環(huán)境

在應試教育的背景下，大部分教師和學生對音樂的重視程度不足，一方面，教師的教學方式單一，“灌輸式”的教學方式并不適用于當前階段的音樂教學，從而導致學生無法對音樂學習產(chǎn)生興趣；另一方面，高中生在各類考試學科的壓力下，無法給予音樂課足夠的精力，嚴重抑制著音樂教學的順利開展。為了改善這一現(xiàn)狀，音樂教師可充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡中搜集許多受到學生喜愛的音樂資料，讓他們在產(chǎn)生學習興趣的基礎上進行教學。如此，既能提高教學有效性，又能幫助大家舒緩學習壓力，并潛移默化的讓其意識到音樂學習的重要性。比如，在學習《春江花月夜》這課時，這首曲目是由民族管弦樂隊演奏的，于是筆者在課堂伊始先為學生播放了這首曲子，在大家聽完后，筆者問道：“你們知道民族管弦樂都包括什么樂器嗎？”大家紛紛回答到：二胡、琵琶、嗩吶、古箏……隨后，多媒體熒幕中直接出現(xiàn)了民族管弦樂的講解內(nèi)容，這時他們都知道了民族管弦樂是由吹、拉、彈、打四類樂器組成的大型合奏形式。接著筆者又問道：“那你們還知道其它民族管弦樂隊所演奏的著名曲目嗎？”學生們在思考討論之后說出了幾個曲目，像《十面埋伏》《陽春白雪》，于是筆者便利用多媒體直接搜索到了這些曲目的音頻并播放給大家聽，讓他們進一步感受民族管弦樂獨有的音樂魅力。

三、利用網(wǎng)絡資源豐富學生音樂知識面

追根究源，網(wǎng)絡環(huán)境帶給教學極大便利的根源就是其中包羅萬象的網(wǎng)絡資源與豐富多彩的教學資料，教師合理利用這些資源可以充分滿足學生的學習需求，進而促進課堂教學順利且高效地開展。由此出發(fā)，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，在豐富的網(wǎng)絡資源中選取對應的教學材料來拓寬學生的知識面，讓他們感受到屬于音樂的巨大魅力。比如，在學習《Do Re Mi》這課時，筆者便利用多媒體讓學生觀看美國電影《音樂之聲》的片段，通過觀看視頻大家都了解到了歌曲的出處以及歌曲誕生的緣由，并且筆者觀察到大家在觀看視頻片段時會跟著劇中人物一起哼唱這首歌曲，因為歌曲朗朗上口且節(jié)奏輕快，所以大家都產(chǎn)生了學習的欲望，并且還希望一起學習這部音樂電影中的其他曲目。

參考文獻

[1]張海妍.多媒體為音樂欣賞課彈奏精彩樂章[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（09）：98-99.