【摘要】在當前的音樂教學中所采用的項目課程模式是一種較為先進的教學模式，其需要根據(jù)目標課程的特點以項目形式開展相關(guān)教學。在民族音樂理論教學中，采用項目課程教學模式，能使教學效果得到有效的提升。本研究就對項目課程教學模式下民族音樂理論教學的應用進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】民族音樂理論；項目課程模式；應用

【中圖分類號】G65.3 【文獻標識碼】A

在民族音樂理論教學中，采取項目課程教學模式，能將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，同時還能將教師講課過程中完全灌輸課程要點以及結(jié)果的狀態(tài)進行改變，促使學生以完成項目的方式來完成教學目標，對解決問題的方式進行自主尋找。當學生解決相關(guān)問題之后，還應該組織學生進行互評或者自評，使全班同學在交流的過程中提高自身的學習能力。

一、項目課程模式的方式分析

項目課程教學模式是一種以研究為目的的教學模式，是一種探究式教學模式，其教學核心主要是讓學生以研究式學習方法來使理論知識的理解程度以及運用程度得到提升。

首先，教師需要先向?qū)W生提出問題。教師在課前應該對所學內(nèi)容進行熟悉并且做好相關(guān)的備課工作，通過提問的方式來向?qū)W生提出課程目標，在這一過程中，學生是這一學習項目中的關(guān)鍵，實際上這也是一門課程的課堂導入。課堂導入的有效程度和學生對這門課程的學習興趣有著直接的關(guān)系，所以教師需要選擇適合的時機來提出相關(guān)的問題，這樣才能做好相應的課堂導入工作；其次，即是問題研究環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，整個項目課程教學效果會受到直接的影響，教師和學生在這一環(huán)節(jié)中的研究，能對民族音樂知識會不會被學生接受和運用產(chǎn)生直接的影響，其研究過程需要嚴謹，并不能單純地從理論上來進行研究，在研究的過程中需要教師的悉心指導，并且利用自己已經(jīng)掌握的知識來進行問題答案的挖掘。

二、在民族音樂理論教學中項目課程模式的應用分析

在開展民族音樂理論教學的過程中，需要讓學生對民族音樂的內(nèi)涵進行了解，對民族音樂的類型進行分析，同時使學生的民族音樂情感得到培養(yǎng)。我國的民族音樂在西方文化的沖擊下受到了嚴重的影響，所以為了使學生的民族音樂情感得到加深，教師應該采取有效的方式來開展相關(guān)教學，讓民族音樂得到有效的傳承。激發(fā)學生的學習興趣是提升學生民族音樂情感的第一步，項目課程教學需要學生對相關(guān)知識進行自主探究，在完成項目目標的過程中，學生會因為所研究的對象是自己民族的音樂，所以更容易產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在完成項目研究的時候，學生才會產(chǎn)生較為強烈的滿足感以及成就感，這樣才能使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。

在開展民族音樂理論教學的過程中，教師和學生都應該對民族音樂背后的力量加以重視，讓學生對音樂傳承方面的作用有所了解。項目教學模式，主要是需要教師提出相關(guān)問題，然后由學生解決問題，同時對相關(guān)問題進行共同研究，讓民族音樂能被充分挖掘出來。在項目研究過程中，學生的主觀能動性也能得到有效的發(fā)揮，學生搜集資料的范圍也會越來越廣泛，才能對更深層次以及多元化的民族文化有更深的了解，對音樂特性也才有更全面的了解，這對文化的傳承會起到更好的作用。

首先，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容開展相關(guān)教學。這樣的教學模式，學生可以不用實地考察，只需要根據(jù)教材內(nèi)容來開展相關(guān)調(diào)查。在進行民族音樂理論搜索項目的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的情況來按照原來的教學計劃進行教學安排，組織在同一生源地的學生以小組的形式開展相關(guān)調(diào)查，對自己家鄉(xiāng)的音樂特色、音樂形式等進行研究。比如像戲曲以及民歌等。在進行資料搜索的時候，學生可以采取多種多樣的方式來開展相關(guān)搜索，可以在教材中進行資料查找，也可以在校園圖書館中進行資料搜集，對小組確立好的研究主題進行研究，防止因為研究內(nèi)容較為雜亂而不能形成相應的研究報告。

其次，教師可以組織學生進行實地考察，這樣的考察形式一般都是通過社會實踐來實現(xiàn)，學生可以利用假期時間在家鄉(xiāng)開展相關(guān)的實地考察，這種方式需要學生花費較多的時間，但是其研究效率較高。所以，學生可以利用較多的空閑時間回到家鄉(xiāng)，使自身的能力得到有效的鍛煉，讓學生對民族音樂有更加深入的理解，同時還能根據(jù)自己的興趣點來開展相關(guān)的項目研究。實地考察能激發(fā)學生的學習興趣，使探究式教學模式得到有效的實現(xiàn)，這樣的教學模式，會使項目資源搜集更加得豐富多彩。再加上這些資料是由學生來自主搜集和探索的，不會像查找資料一樣來轉(zhuǎn)移理論知識，所以學生在理解這些項目的時候，其理解程度也會得到提高，能使民族音樂理論內(nèi)涵得到有效的把握。

參考文獻

[1]徐紹貴.民族音樂理論教學中項目課程模式的應用探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（04）：244-245.

作者簡介：余文博（1982—），漢族，安徽省阜陽市人， 合肥師范學院音樂學院，講師，碩士，中國音樂史與民族音樂學方向 。