張春華

【摘要】音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，從初中音樂教學(xué)的角度出發(fā)，就如何構(gòu)建高效音樂課堂發(fā)表個人的看法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂素養(yǎng)； 策略探究；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、打造創(chuàng)意舞臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的契機(jī)

教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中來，讓他們在音樂課堂上將自己對樂曲的理解表現(xiàn)出來，以此來深入理解樂曲內(nèi)容、用心感受樂曲所帶來的美。例如，在欣賞《枉凝眉》時，考慮到這首曲子是四大名著《紅樓夢》影視劇中的主題曲，學(xué)生對此都比較熟悉，因此筆者鼓勵他們跟隨伴奏音樂唱出來，也可以用舞蹈的形式表現(xiàn)樂曲中的人物形象。聽到筆者的建議班內(nèi)學(xué)生都隨著音樂唱起來，整個課堂氛圍異?；钴S。繼而筆者請幾名音樂表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生上臺來為全班同學(xué)表演，這些參加表演的學(xué)生開始由于緊張不愿意上臺，但是在筆者的鼓勵和班內(nèi)學(xué)生的歡呼聲中，她們慢慢放下了負(fù)擔(dān)，全身心地投入到樂曲中來。伴隨著著凄婉哀傷的樂曲，臺上的舞者輕輕舒展開雙臂，時而抬腕低眉，時而輕舒云手，舞步婀娜多姿，大家看了都驚嘆起來。又如在教學(xué)配樂朗誦《二月蘭》時，筆者在課下已經(jīng)先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體等方式觀看了解了《二月蘭》的文章內(nèi)容，因此他們都很想在課上把自己的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，筆者借此機(jī)會挑選了幾名學(xué)生上臺誦讀。部分學(xué)生在誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己無法將內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來，甚至有些學(xué)生的誦讀過于平淡，沒能將作品中的真情實(shí)感抒發(fā)出來。為了讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和情感寄托，筆者將作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境、個人際遇講述給學(xué)生，當(dāng)他們理解了作者在逆境中巍然屹立、順從自然，頑強(qiáng)執(zhí)著的高尚品性后，情感也相應(yīng)迸發(fā)出來，朗誦效果得到了很大的提升。由此可見，教師通過打造創(chuàng)意舞臺，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，更有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣

音樂可以緩解枯燥、單調(diào)的生活，使人們在辛苦學(xué)習(xí)和工作一天之后得到精神上的放松和享受，音樂還可以凈化人的心靈，帶給人美的體驗(yàn) 。音樂之所以被稱為藝術(shù)的表達(dá)形式，是因?yàn)槿送ㄟ^音樂不僅可以抒發(fā)對生活的感想，還可以帶給別人心靈上的共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生深刻理解樂曲的內(nèi)在含義，無法將樂曲中所蘊(yùn)含的美全面地展示在他們面前，因此，在教學(xué)《烏蘇里船歌》時，筆者便充分利用多媒體教學(xué)，在課堂伊始通過多媒體給學(xué)生播放了幾聲清澈的水聲，仿佛是有人劃著船槳乘著小船從遠(yuǎn)處過來，學(xué)生都瞪大了雙眼滿心歡喜地看著大屏幕，等待劃船人的出現(xiàn)。伴隨著音樂聲屏幕上出現(xiàn)了一位英俊瀟灑的年青人，他邊劃槳邊歌唱。船下是一江清澈見底的碧水，遠(yuǎn)處是峰巒疊嶂的青山，青山的倩影此時就倒映在江中，兩岸景色仿佛百里畫廊，讓人不禁浮想聯(lián)翩……學(xué)生看到這樣的美景，都不由地驚嘆起來。看到學(xué)生都全神貫注地看著屏幕，筆者趁勢說道：這是一首非常優(yōu)美動聽的少數(shù)民族歌曲，接下來我們就來具體學(xué)習(xí)一下樂曲的結(jié)構(gòu)與曲風(fēng)特色……由此可見，教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用可將課本枯燥的理論知識變得鮮活生動、有聲有色。學(xué)生通過觀看多媒體視頻能夠更好地理解樂曲內(nèi)容、提升他們的審美情趣。

三、深度挖掘課本教材，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)深入鉆研課本教材，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能讓他們積極參與到音樂實(shí)踐活動中去。例如筆者在教學(xué)《好漢歌》時，力求通過挖掘課本教材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下即為筆者的教學(xué)過程。

師：“四大名著是我國文化史上的文學(xué)珍寶，這些著作中我最喜歡的是《水滸傳》，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘟俑粷?jì)貧、行俠仗義的好漢。我們先來聽一聽今天要學(xué)習(xí)的這首《好漢歌》，聽完歌曲后請大家說一說歌曲主要想要表達(dá)什么樣的主題思想？”（說話期間筆者播放了這首《好漢歌》，曲調(diào)大氣磅礴、慷鏘有力，學(xué)生聽了都深受震撼。）

生1：“《好漢歌》曲調(diào)激昂熱烈，很好地體現(xiàn)了書中梁山好漢的英雄氣概、反映了人物的思想和感情，我最喜歡的歌詞是‘該出手時就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇?！?/p>

生2：“這首歌曲給人一種朗朗上口的感覺，歌曲既有獨(dú)唱也有合唱，就像是水泊梁山一百單八將一樣，既可以單打獨(dú)斗，也能團(tuán)結(jié)一心共同抗敵……”

接下來筆者給學(xué)生介紹了樂曲的創(chuàng)作背景以及影視音樂的特點(diǎn)，并把他們分成不同的聲部來演唱這首《好漢歌》，幫助其明確理解音樂作品的思想和內(nèi)涵，將課本知識與音樂素養(yǎng)很好地融合在了一起。

總而言之，初中音樂教師要在教學(xué)的過程中不斷探索，總結(jié)出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以此提升他們的學(xué)習(xí)熱情，打造高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（23）.