郭靜

【摘要】音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)方式，是傳遞人們內(nèi)心情感的一種表達(dá)形式，同時(shí)也是體現(xiàn)人們的一種藝術(shù)修養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)需要重視小學(xué)生的素質(zhì)水平教育，尤其是小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把控，能夠更加直觀地表達(dá)出小學(xué)生的情感，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要重視小學(xué)音樂課程的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維能力，體現(xiàn)出小學(xué)音樂的教學(xué)價(jià)值。本文將對(duì)律動(dòng)在我國(guó)小學(xué)音樂的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)方式；教學(xué)價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，能夠提高小學(xué)生的素質(zhì)水平。而音樂律動(dòng)則主要指音樂教師需要指導(dǎo)人們根據(jù)音樂進(jìn)行有節(jié)奏的擺動(dòng)或者演唱。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)模式，制定出符合小學(xué)音樂課程教學(xué)的計(jì)劃方案，以便讓小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。

一、掌握音樂節(jié)奏的重要性

音樂節(jié)奏能夠更加快速地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，能夠讓學(xué)生在演唱音樂的過程中，體會(huì)出音樂的感情，迅速準(zhǔn)確地掌握音樂的魅力。例如，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)唱歌的時(shí)候，身體就會(huì)不由自主地跟隨音樂節(jié)奏而擺動(dòng)。因此，音樂節(jié)奏對(duì)于學(xué)生來(lái)說，還可以幫助學(xué)生正確了解音樂的價(jià)值和情感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，首先需要了解和熟悉這首歌曲的音樂節(jié)奏，然后根據(jù)掌握的音樂節(jié)奏來(lái)唱歌詞，這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。因?yàn)椋魳肥且婚T充滿節(jié)奏的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感。此外，音樂節(jié)奏還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以，小學(xué)音樂教師在日常音樂教學(xué)的過程中，需要激發(fā)小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生掌握音樂的旋律、情感，了解音樂的生命。例如學(xué)生在欣賞一首憂傷的歌曲的時(shí)候，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體味音樂中流露的情感，歌詞的意境，讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏中釋放出自己的情感，有利于提高學(xué)生的思維。因?yàn)樵谝魳饭?jié)奏中包含了歡快、悲傷、輕快等情緒，所以，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)不同的音樂節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，通過不同的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值與教學(xué)方式

（一）通過律動(dòng)提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，音樂教師需要重視律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，從而提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，體現(xiàn)出律動(dòng)的音樂價(jià)值。因?yàn)樵谛W(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)音樂律動(dòng)和舞蹈律動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和視覺。首先，教師需要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類型的舞蹈動(dòng)作。例如，小學(xué)一、二、三年級(jí)的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，例如教師在教授《孔雀舞》的時(shí)候，需要讓學(xué)生了解一些傣族的音樂節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)唱歌，一邊學(xué)習(xí)跳舞。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己講出對(duì)這首歌的感受。而四、五、六年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。教師需要結(jié)合音樂的律動(dòng)和節(jié)奏來(lái)選擇一些風(fēng)格獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作。

（二）通過律動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，律動(dòng)被人們廣泛用于音樂教學(xué)。對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說，由于小學(xué)生年齡階段偏小，因此，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我國(guó)大部分音樂教師都是通過較為嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律管理來(lái)保證課堂的安靜。而這種嚴(yán)肅的音樂教學(xué)模式，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，對(duì)于較吵鬧的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師需要利用音樂的特殊旋律來(lái)控制學(xué)生的言行舉止。因?yàn)樾W(xué)生的天性就是好動(dòng)，如果音樂教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想不夠集中，就可以利用音樂的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂管理。

（三）通過律動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N行為藝術(shù)，音樂教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，讓學(xué)生不由自主地喜歡音樂。正所謂，興趣才是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)音樂充滿了學(xué)習(xí)的興趣，那么教師在日常教學(xué)的過程中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。由于小學(xué)生的天性就是愛玩，因此，教師需要抓住小學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的愛好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，例如教師在教授《春天在哪里》的時(shí)候，可以組織學(xué)生去田野玩耍，在玩耍的過程中引導(dǎo)學(xué)生歌唱“春天在哪里啊春天在哪里”歌詞，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生從音樂中體會(huì)到春天，而且還可以讓學(xué)生將音樂與大自然融合在一起，使得學(xué)生愛上音樂。

三、總結(jié)

音樂律動(dòng)能夠有效發(fā)揮出音樂的魅力，能夠彰顯出音樂的特色，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)自身的音樂能力和個(gè)人修養(yǎng)。因此，我國(guó)小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)新的音樂課堂教學(xué)方式，不斷提升自己的音樂修養(yǎng)，讓小學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂，了解音樂旋律中表達(dá)的情感，同時(shí)為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的、學(xué)習(xí)音樂的氛圍，從而提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]白璐.動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用分析[J].藝術(shù)科技，2017（01）.

[2]高穎.動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合之路[J].藝術(shù)科技，2014（10）.