【摘要】音樂欣賞是音樂教學的一部分，加強音樂欣賞教學，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，也有利于學生音樂素養(yǎng)的提升，促進學生的全面發(fā)展。當前，高職音樂欣賞教學中存在一些問題，影響到了音樂欣賞教學目標的實現(xiàn)，需要加以改進。本文簡要分析了當前高職音樂欣賞教學中存在的一些問題，然后提出了一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂欣賞教學；問題；改革策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、高職音樂欣賞教學中的問題

（一）教學方式單一

教學方式單一是當前高職音樂欣賞教學中比較凸顯的問題。在實際教學中，主要是讓學生聆聽一些音樂，在學生聽完音樂后，教師就音樂作品中的一些要點作簡要介紹，在這種教學下，學生學習興致不高，課堂氛圍較低沉，阻礙學生音樂能力的提升。

（二）形式化教學比較嚴重

音樂作為一門藝術(shù)專業(yè)課程，音樂欣賞要求學生具備一定的理論基礎(chǔ)，但是在高職音樂欣賞教學中，教師會忽略文化知識、理論知識的傳輸，偏重于音樂形式，課堂上主要是讓學生聽音樂，感受音樂的曲調(diào)和歌詞，在此種情況下，學生的欣賞能力難以得到提升。

（三）專業(yè)的教師不足

在高職音樂欣賞教學中，教師能力、素質(zhì)的高低直接影響到了音樂欣賞教學質(zhì)量。目前，高職音樂專業(yè)教師還比較匱乏，一方面，教師專業(yè)能力不足，在音樂欣賞教學中不能有效地為學生解疑答惑，造成學生對知識一知半解；另一方面，教師責任心不強，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學，機械式的進行知識講解，從而束縛了學生的發(fā)展。

（四）教學評價不到位

高職音樂欣賞教學的目的就是提升學生的音樂素養(yǎng)，提高其音樂欣賞、鑒賞能力，要想促進學生的全面發(fā)展，有賴于教學評價。然而，高職音樂欣賞教學中，教學評價存在極度的不合理性。針對學生能力的考核，只要學生能簡要表達音樂作品中表達的內(nèi)容即可，缺乏深入剖析學生能力的考核，使學生很容易滿足，音樂綜合素養(yǎng)得不到提升。

二、高職音樂欣賞教學改革策略

（一）信息化教學

在音樂欣賞教學中，要想引導學生主動參與到教學中來，保證教學方式的科學、有效至關(guān)重要。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體的出現(xiàn)為高職音樂欣賞教學提供了可選擇的教學手段，多媒體融合了聲音、文字、畫面等多種功能，教師在音樂欣賞教學中，可以借助多媒體來引導學生欣賞音樂，提高學生音樂鑒賞能力[1]。如，在舒伯特的《小夜曲》這首歌曲中，教師讓學生觀看這首歌曲的表演視屏，通過視聽結(jié)合的方式引導學生欣賞這首歌曲，從而引起學生的內(nèi)心共鳴，集中學生的注意力，讓學生投入到教學中來，從而提高教學的有效性。

（二）分層教學

學生作為教學的主體，不同學生之間存在著個體差異，這種差異給音樂欣賞教學增加了難度。因此，要想提高音樂欣賞教學的有效性，教師必須好考慮到學生的差異性，根據(jù)學生的特點來開展教學，指導學生學習。分層教學立足于學生的個體差異，目的就是促進學生的全面發(fā)展。在音樂欣賞教學中，教師可以采用該方法來引導學生學習，如在民族樂曲欣賞中，教師可以根據(jù)學生的能力差異，設(shè)置不同的任務(wù)，讓學生在欣賞音樂的過程中發(fā)散思維，促進學生音樂樂感的形成[2]。

（三）強化專業(yè)教師的培養(yǎng)

在高職音樂欣賞教學中，強化教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學生高效學習。首先，加強教師專業(yè)教學能力的培養(yǎng)，鼓勵教師深入音樂專業(yè)科研工作，提高教師的專業(yè)能力；其次，加強教師職業(yè)素質(zhì)教育，打造一支“雙師型”教師隊伍，從而更好地服務(wù)音樂欣賞教學[3]。作為教師，更好不斷學習，不僅要提升自己的能力，要與學生建立起良好的師生關(guān)系，更好地引導學生學習。

（四）做好教學考核

考核是檢驗教學成果的重要手段，也是優(yōu)化教學的關(guān)鍵。因此，在高職音樂欣賞教學中，要想提高教學的有效性，在教學考核中，既要注重學生理論知識的考核，也要注重學生能力的考核，將學生平時的成績、表現(xiàn)納入到考核體系中去，從而更好地引導學生學習，提升學生的能力[4]。教師應不定期的進行考核，方便教師了解學生的學習情況，指出學生的不足并加以改善。

三、結(jié)語

綜上，高職音樂欣賞教學對學生的發(fā)展有著重大影響，加強音樂欣賞教學可以更好地傳承和發(fā)揚音樂藝術(shù)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。在高職音樂欣賞教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須革新教學方法，根據(jù)學生的特點來分層教學，借助多媒體來引導學生學習，促使學生主動參與到教學中來，不斷提升學生的音樂能力和素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳智超.中職音樂欣賞教學中存在的問題與改革策略[J].新校園（中旬），2016（01）：100.

作者簡介：鐘蓉蓉（1992—），女，廣東揭陽人，碩士在讀，華南師范大學 音樂學院，研究方向：名族聲樂。