【摘要】新時期人們對教育的重視力度提升了很多，很多社會企業(yè)都致力于教育事業(yè)發(fā)展，政府對于各項(xiàng)教育事業(yè)的扶持也是重要保障。隨之而來的就是整體教育實(shí)力和水平的提升，各類新技術(shù)和新理論的引入就是最好的說明。奧爾夫音樂教學(xué)法作為國外較為成熟的方法，被音樂教育者逐步的推廣到了我國，取得了不錯的效果。筆者試圖結(jié)合所在的中學(xué)實(shí)際應(yīng)用，探討該方法在初中音樂課堂中的實(shí)際應(yīng)用，為我國音樂與教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；初中音樂課堂；初中音樂教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

新理論方法的引入使得我國教育事業(yè)發(fā)展速度獲得了很大提升，奧爾夫教育法作為音樂教學(xué)中重要的方法，就很好地起到了這個作用。對于我國中學(xué)教育而言，結(jié)合該措施來提升整體的效率也是非常有益的。筆者試圖對此展開研究為整體教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法在世界范圍內(nèi)都非常知名[1]，被世界音樂的教育界稱之為三大音樂教育體系之一。在實(shí)際教育中奧爾夫音樂教育的接收者可以接觸到豐富的音樂藝術(shù)世界，其中包含了眾多內(nèi)容，相比于過去傳統(tǒng)模式有了很多更新。更重視學(xué)習(xí)者綜合實(shí)力提升。奧爾夫音樂教育法具有綜合性、即興性、參與性、本土性、以學(xué)習(xí)者為根本的出發(fā)點(diǎn)等性質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)法可以看作是新時期音樂事業(yè)在發(fā)展中的重要助推力，不僅在幼兒教學(xué)中會有很好的作用，在中學(xué)教育、高等教育中也會有很好的效果，因此相關(guān)老師和實(shí)際從業(yè)者需結(jié)合實(shí)際的情況來引入該技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)整體業(yè)務(wù)的發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在我國中學(xué)教育中的使用分析

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法可行性分析

首先，奧爾夫音樂教學(xué)法符合我國新課標(biāo)的要求。奧爾夫音樂教學(xué)法之所以是可行的，就在于其符合我國新課標(biāo)的各類要求和規(guī)定，與新課標(biāo)的結(jié)合非常緊密。奧爾夫音樂教學(xué)法非常重視教育的開放性，試圖結(jié)合音樂教育來提升學(xué)生的全面素質(zhì)，在這方面新課標(biāo)的要求也是相同的。以筆者所在地區(qū)所使用的人民教育出版社教材為例，在七年級的《黃河大合唱》實(shí)際的教學(xué)中，除了對各類傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)以外，還非常重視和鼓勵教師引入新資源，來引導(dǎo)學(xué)生去思考與之相關(guān)的內(nèi)容，比如黃河和民族實(shí)際精神力之間關(guān)系，黃河和世界其他最為著名的河流之間的對比等，這都是過去沒有的。在奧爾夫音樂教學(xué)中非常鼓勵這類操作，這和我國新課標(biāo)是不謀而合的[2]。

其次，奧爾夫音樂教育法非常重視音樂教育本身，這和其他的教育法存在很大的差異，對于專業(yè)知識的重視，使得該法可以很好地和其他傳統(tǒng)方法銜接，也可以在很多領(lǐng)域提升學(xué)習(xí)者個人的實(shí)力，對于其教育的效率和質(zhì)量提升而言有很大幫助。除此之外該理論非常重視與本土實(shí)際情況的結(jié)合，可以很好地兼容我國各地區(qū)音樂教育的實(shí)際情況。這對于尚處在初級階段的我國而言，是非常有利的做法，是值得積極引入的教育法。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際的應(yīng)用中，老師必須要去努力了解該方法的實(shí)際要求，結(jié)合這些要求和我國實(shí)際音樂教學(xué)目標(biāo)來分析，引導(dǎo)我國音樂向著符合時代需求和學(xué)生需要的方向來提升和進(jìn)步，這是非常重要的。所以在意識上提升是奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)際投入到使用中首先應(yīng)做到的。除了老師需要投入努力之外[3]，實(shí)際的管理者必須要做好引導(dǎo)和鼓勵的工作，積極配合業(yè)務(wù)，努力組織各類培訓(xùn)的工作，使得整體老師的個人實(shí)力獲得提升，進(jìn)而很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以《黃河大合唱》的實(shí)際教學(xué)為例，老師們可以結(jié)合著多類途徑來尋求到好的教學(xué)資源課件，所以老師們需要自行先學(xué)習(xí)、再去給學(xué)生講解，這是很重要的做法。

其次，要做好奧爾夫教學(xué)法的評定工作。新技術(shù)理論的投入使用是需要做好評判工作的，如果沒辦法做評判、那么技術(shù)的使用和實(shí)際效果就難以確保，實(shí)際的管理者對于其認(rèn)知度也會下降很多，這都對實(shí)際的工作開展不利。所以必須要做好體系設(shè)計(jì)工作，將奧爾夫教育法的實(shí)際評判加入到教學(xué)反饋評判中來，做好實(shí)際審定業(yè)務(wù)處理。再次還要做好新技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合，雖然二者有很多緊密聯(lián)系，但還是存在區(qū)別的，老師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求做出其調(diào)整。奧爾夫音樂教學(xué)法作為歐洲音樂教育法，必然有很多與我國實(shí)際情況不相符的地方，這都需要實(shí)際從業(yè)者注意做出合理地改變和正確有益地調(diào)整，這才可以保障整體的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法是有利于音樂教育事業(yè)發(fā)展的新技術(shù)方法，相關(guān)從業(yè)者需要結(jié)合自己的實(shí)際情況將其引入音樂教育體系之中來，促進(jìn)整體業(yè)務(wù)實(shí)力提升，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：劉瓊瓊（1985—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科，江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪鎮(zhèn)中學(xué)教師，研究方向：音樂教學(xué)。