卓成龍

摘 要： 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育改革的核心內(nèi)容。它的出臺(tái)，賦予了廣大一線教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求。每個(gè)音樂教師都應(yīng)進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整、理念的更新，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，力爭(zhēng)成為在研究狀態(tài)下工作的教師。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中音樂課堂 教學(xué)方法

隨著新課程改革不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和課堂教學(xué)觀？是音樂教師關(guān)注和思考的問題。下面談?wù)勛约簩?duì)上好一節(jié)音樂課的思索。

一、激發(fā)興趣是音樂課堂的首要環(huán)節(jié)

新課標(biāo)指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂的重要保證。教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的課堂導(dǎo)入方法，當(dāng)導(dǎo)入方法得當(dāng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被逐漸調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。如《桑塔露琪亞》這一課，學(xué)生走進(jìn)教室后，教師用中文、意大利文范唱《桑塔露琪亞》卡拉OK視頻，用音像圖畫式和提問描述式方法引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是哪個(gè)國(guó)家的民歌？知道它的來歷嗎？你想去意大利觀光嗎？隨即給學(xué)生播放課件介紹意大利（位置、版圖、美食、海洋、剛朵拉、歌劇院等），學(xué)生聚精會(huì)神地觀看后，不僅對(duì)這首歌的創(chuàng)作背景有了深刻了解，而且對(duì)音樂部分逐漸熟悉起來，當(dāng)進(jìn)行到這首二部合唱歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)，就比較容易了。因?yàn)樵谡n堂導(dǎo)入階段，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)唱的《桑塔露琪亞》的旋律部分了，學(xué)生在觀看過程中，基本上都記住了主題旋律，聽會(huì)了，這樣，教師只要解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一節(jié)課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、歸納、積累、總結(jié)，力圖為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)解讀指出：“審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介?！碑?dāng)代學(xué)生的知識(shí)來源越來越豐富，有些領(lǐng)域的知識(shí)可能比老師懂得還多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，需要不斷地更新課堂教學(xué)方式。如：在學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)校的勞動(dòng)場(chǎng)景，分小組創(chuàng)編歌詞，并且在教師的伴奏下，學(xué)生邊唱邊演，要求演唱完整、表演富于表現(xiàn)力，真實(shí)再現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子的演唱場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生來說，這種創(chuàng)編的形式很平常，但由于創(chuàng)編內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富于趣味性，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)參與、對(duì)音樂的興趣在不知不覺中產(chǎn)生、學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出情感的效果。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。通過對(duì)角色的體驗(yàn)，內(nèi)心情感自然轉(zhuǎn)換為外在的情感表達(dá)，對(duì)其他學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用，而老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。這樣一來，大家在一片熱烈而有序的氣氛中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)既定目標(biāo)，不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，提高了演唱水平，而且有效進(jìn)行了“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”維度中的熱愛勞動(dòng)的教育。

三、靈活多變是解決知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的法寶

1.發(fā)聲練習(xí)的調(diào)整。

在唱歌的發(fā)聲練習(xí)中，大家“mi ma mi mi mo mi”的唱，有的學(xué)生偷笑、有的學(xué)生做鬼臉，雖然經(jīng)過了幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了歌曲演唱時(shí)，聲音質(zhì)量卻沒有什么提高，甚至還出現(xiàn)了不該有的歌唱毛病，這引起了筆者的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)是必要的嗎？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)用語對(duì)于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”了一些？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與歌曲演唱發(fā)聲的結(jié)合？于是我大膽地在唱歌教學(xué)中不再做單一的發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時(shí)隨地有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，如學(xué)唱《一二三四歌》時(shí)用la隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生注意正確的歌唱姿勢(shì)和方法：背挺直、口腔打開，高興起來，興奮一些，聲音要有彈跳力，體會(huì)歌曲情緒，以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做示范，模仿正確的和錯(cuò)誤的聲音，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過程把發(fā)聲方法融于歌曲演唱之中，學(xué)生的聲音經(jīng)過調(diào)整非常動(dòng)聽，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)達(dá)不到的。這個(gè)實(shí)踐證明音樂基本技能的學(xué)習(xí)，如果是有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，效果會(huì)更好。筆者理解，這應(yīng)是符合音樂新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂--在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”內(nèi)涵的。

2.識(shí)譜教學(xué)還要不要教、怎樣教

請(qǐng)教很多同行，眾說紛紜，莫衷一是。筆者在教學(xué)中確實(shí)感到有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)識(shí)譜根本沒有興趣。不教識(shí)譜吧，確實(shí)是降低了難度，唱會(huì)歌曲也一樣能體驗(yàn)感受音樂；教學(xué)識(shí)譜吧，學(xué)生興趣不大，強(qiáng)行灌輸，也比較枯燥。確實(shí)難以選擇，筆者認(rèn)為對(duì)于音樂教學(xué)來說，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)?，無論古今中外，對(duì)于音樂的熱愛，都是從唱歌或擺弄樂器開始的，從沒有脫離音樂實(shí)踐的純粹理論的熱愛，只有在掌握了一定的知識(shí)和技能后，學(xué)生才可能對(duì)音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正提高音樂修養(yǎng)。例如：如果不識(shí)譜，器樂教學(xué)簡(jiǎn)直無法進(jìn)行，同樣在唱歌教學(xué)中，識(shí)譜起著更重要的作用。當(dāng)然，如何教好的問題，各位奮戰(zhàn)在教育站線上的專家、同行有自己獨(dú)特的一套，我一般是采用會(huì)唱歌曲之后，分段視唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生只需要解決認(rèn)識(shí)、熟悉唱名和節(jié)奏的問題，降低了難度，持之以恒，逐步提高，在部分班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。

“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一”。音樂教師是真善美的傳播者，讓我們攜手共同努力，使音樂課如磁石般吸引學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.2011.

[3]音樂[M].人民音樂出版社教科書2012版七至九年級(jí).

[4]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版解讀（62頁）.