【摘要】在中學(xué)開設(shè)音樂課，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)手段，音樂課的主要內(nèi)容是音樂欣賞，教學(xué)過程以體驗(yàn)、實(shí)踐為主，如何使學(xué)生在集體課中體驗(yàn)具音樂帶來的美，就要注重音樂實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)的多樣性，積極開展多元化的互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，打造中學(xué)生喜愛的音樂課堂氛圍。本文將通過筆者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶w課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】音樂課；集體課；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、展示自我，互動(dòng)實(shí)踐

在音樂課上，教師要注重學(xué)生們之間的體驗(yàn)互動(dòng)，利用互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生展示自我的同時(shí)能夠促進(jìn)提高?；?dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生們互相談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)別人的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，認(rèn)識(shí)到自身的不足，改正問題，在活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如在欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》視頻后，教師先不要介紹有關(guān)戲曲的知識(shí)，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品中代表人物的神情、動(dòng)作進(jìn)行模仿，然后可以將京劇唱腔較有特點(diǎn)的選句教給大家唱，體驗(yàn)京劇旋律的特點(diǎn)，比如最后一句“甘灑熱血寫春秋”，僅一句歌詞，包含了很多音符，并在“秋”這個(gè)字時(shí)，拖長(zhǎng)拍后再結(jié)束，這個(gè)長(zhǎng)拍，可以請(qǐng)學(xué)生比試，看誰的氣息能夠撐得時(shí)間更長(zhǎng)一些，隨后講一講歌唱時(shí)的氣息應(yīng)該如何調(diào)整等知識(shí)。

教師可以用語言的藝術(shù)來適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如開展互動(dòng)表演時(shí)，“同學(xué)們，視頻中這位京劇表演藝術(shù)家剛才演唱的是他二度創(chuàng)作后的《沙家浜》剛才大家學(xué)唱的也是各有各的韻味，不如我們都聽聽大家各自不同的《沙家浜》吧，如何？請(qǐng)大家大眾評(píng)審，評(píng)選一下最有特點(diǎn)的唱腔！”學(xué)生在當(dāng)下“好聲音”等節(jié)目形式的興趣帶動(dòng)下，很愿意參與角色扮演。這種虛擬情境能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，表演的學(xué)生在這種情境體驗(yàn)中或許會(huì)激情演繹，使他們?cè)谝魳氛n中釋放自己的閃光點(diǎn)；點(diǎn)評(píng)的學(xué)生會(huì)模仿“好聲音”導(dǎo)師的評(píng)審角度來點(diǎn)評(píng)同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力與表達(dá)能力。體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)能夠并鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂表演，使學(xué)生變得自信，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。

二、音樂競(jìng)賽，擴(kuò)展視野

在音樂課堂上加入一些趣味小競(jìng)賽，能夠讓音樂課堂氛圍活潑起來的好辦法，對(duì)于小范圍的競(jìng)賽形式，學(xué)生不求名次，只圖學(xué)習(xí)能夠充滿樂趣。中學(xué)生受年齡的影響，對(duì)新鮮事物都會(huì)存在很高的熱情與積極性，學(xué)生們都有集體榮譽(yù)感與個(gè)人的上進(jìn)心，對(duì)音樂作品的背景等此類需要記憶的知識(shí)，如果用傳統(tǒng)的填壓實(shí)灌輸法，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受。采用小組競(jìng)賽的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會(huì)提高對(duì)音樂作品的認(rèn)知水平，得到音樂素養(yǎng)的綜合提升，教學(xué)效果同樣很顯著。

例如學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》時(shí)，教師可以用張敏明、王力宏等多個(gè)歌手的演唱視頻導(dǎo)入，可以請(qǐng)學(xué)生展示他們不同演唱的風(fēng)格。在基本掌握了歌曲后，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生在競(jìng)賽中反復(fù)的鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在認(rèn)知的過程中加深對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)，知識(shí)競(jìng)賽有助于學(xué)生鞏固歌曲的相關(guān)背景知識(shí)，展示競(jìng)賽有助于學(xué)生完善對(duì)作品的情感表達(dá)。展示過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重歌曲的情感表達(dá)，對(duì)值得大家學(xué)習(xí)的方面給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生們得到一定的啟示。

三、師生同臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)

中學(xué)生因心理日趨成熟，對(duì)音樂的表現(xiàn)會(huì)有些內(nèi)斂。為了在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要調(diào)動(dòng)起自己的教學(xué)與表演熱情，用自己的表演來帶動(dòng)學(xué)生的表演積極性，消除師生的距離感，與學(xué)生共同作為音樂課堂的參與者，一起體驗(yàn)音樂帶給大家的美好享受，使音樂課堂擁有和諧的氛圍。這個(gè)同臺(tái)表演的過程能夠豐富教師的教學(xué)手段，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，有利于教學(xué)活動(dòng)有趣、有序地開展。

例如在學(xué)習(xí)《野百合也有春天》這首歌曲時(shí)，教師首先用幾個(gè)不同版本的音頻或視頻來導(dǎo)入，分析歌手的演唱風(fēng)格后，請(qǐng)學(xué)生挑選1-2個(gè)版本來學(xué)唱。在確定學(xué)生基本學(xué)會(huì)后，將整首歌曲分成若干個(gè)樂句，每個(gè)學(xué)生或者每組學(xué)生演唱一個(gè)樂句，采用分工演唱的形式進(jìn)行演唱，要求教師本人也要參與其中。在反復(fù)磨合練習(xí)之后，用錄制視頻的形式來記錄大家的演唱。類似這樣的教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生體驗(yàn)歌唱的熱情，學(xué)生通過教師演唱消除緊張感，感知到歌曲要表達(dá)的情感。教師還可以同學(xué)生跟隨音頻或視頻進(jìn)行演唱、表演，在實(shí)踐過程中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入表演的情境，并設(shè)計(jì)臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們的互動(dòng)。課后教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于教學(xué)更好地開展。

總之，教師在中學(xué)音樂課的教學(xué)中要豐富教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自我展示、音樂教學(xué)競(jìng)賽師生同臺(tái)等教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生共同享受互動(dòng)體驗(yàn)帶來的樂趣，打造豐富且有意義的互動(dòng)音樂教學(xué)課堂。

作者簡(jiǎn)介：趙瑞（1987—），女，中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士，山西河津人，河津市第二中學(xué)，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)。