【摘要】為了全面推進素質(zhì)教育，樂器學(xué)習(xí)已被提到日程上來，人們稱之為“樂器進課堂”。2013年我校將口風(fēng)琴教學(xué)引進課堂。在四年的嘗試和實踐中，口風(fēng)琴在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；興趣；自主學(xué)習(xí)；合作探究

【中圖分類號】J60 【文獻標(biāo)識碼】A

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”我深深地感到：在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師教得越來越輕松，學(xué)生學(xué)得越來越帶勁。

一、趣味學(xué)習(xí)貫穿口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的始終

在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中，學(xué)生由于長時間的學(xué)習(xí)會覺得吹奏口風(fēng)琴是一件枯燥乏味的事。因此保持學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。音樂學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愉快過程，從中得到快樂和情操的陶冶。怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也充滿快樂，讓學(xué)生更加喜歡音樂呢？

（一）有趣的手指操——口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的鑰匙

1.演唱中練習(xí)手指操

我結(jié)合課本歌曲、設(shè)計動作鞏固口風(fēng)琴的吹奏手型。例如四年級第七冊第一課《采菱》中，一開始曲調(diào)比較舒緩時做手型抱球狀的練習(xí)，到歌詞“這里的清泉香噴噴，這里的水菱甜又香”時做甩手的動作。這樣既能復(fù)習(xí)課本歌曲，又能有效地活動掌指關(guān)節(jié)和讓手型得以練習(xí)。

2.手指操趣味練習(xí)

課堂實踐中，我將枯燥的手指練習(xí)，變?yōu)椤盎芈暋本毩?xí)。例如我吹奏do re mi三個音，學(xué)生進行同向模仿演奏與反向模仿演奏，也可以進行三音顛倒練習(xí)。這不僅僅鍛煉了學(xué)生的手指靈活性，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽音能力。

（二）耳熟能詳小樂曲——五指定位進行學(xué)習(xí)

備課中，我設(shè)計、選取學(xué)生耳熟能詳?shù)?、有一定主題和趣味性的小練習(xí)曲。例如在學(xué)習(xí)正確手型和手指抬指方式時，為避免枯燥的練習(xí)，先重點進行右手do re mi 三音訓(xùn)練。我選取了《小寶寶睡覺了》和《瑪麗有只小羔羊》帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸認(rèn)識了fa sol兩個音符。因此吹奏了五音小樂曲《劃小船》、《歡樂頌》，對學(xué)生五個手指的靈活運用進行了練習(xí)與鞏固。

（三）小樂曲——多種指法技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)

隨著樂曲難度的增加，學(xué)生需要進行系統(tǒng)的口風(fēng)琴指法技能的訓(xùn)練。其中涉及到的技能有擴指、縮指、穿指、跨指和轉(zhuǎn)調(diào)。例如《閃爍的小星星》中第一次接觸到五指定位以外的音符la，因此微視頻中重點演示的是五指如何從sol擴展到la，學(xué)生在由慢到快的學(xué)習(xí)中，逐漸掌握和了解了“擴”的含義，通過實踐掌握了擴指的演奏方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我將翻轉(zhuǎn)課堂模式帶入口風(fēng)琴教學(xué)。課前我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行口風(fēng)琴微視頻的拍攝，讓學(xué)生課前進行觀看與自學(xué)。例如對《劃小船》低聲部進行學(xué)習(xí)時，微視頻中我會完整演奏低聲部，讓學(xué)生能夠完整地進行，直觀清晰地看到演奏的具體過程。樂句53 0 ︱ 42 0 ︱ 51 23 ︱ 13 1中，re與sol之間的音位跨度較大，由二指轉(zhuǎn)到一指。對于這一難點，微視頻先分解進行講解，再多遍演示，最后與樂句結(jié)合進行完整樂句的演奏。這種模式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望。

課堂上，播放微視頻會有對重點、難點的講解。音樂課在此時，不需要任何紀(jì)律形式地組織，每個學(xué)生都會聚精會神的觀看，按照視頻的提示在口風(fēng)琴上進行無聲的練習(xí)。我經(jīng)常會聽到學(xué)生主動的邀請：“老師，還能放一遍嗎？”再次播放時，學(xué)生會更加專注，生怕漏掉一個細(xì)節(jié)。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作探究能力

在口風(fēng)琴的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式是多種多樣的。在翻轉(zhuǎn)課堂下，最顯著的特點就是小組合作形式地運用。我將全班同學(xué)按照座位劃分了四人小組，每個小組的組長就是音樂方面相對優(yōu)秀的學(xué)生。會鍵盤的學(xué)生能手把手地教其他同學(xué)進行練習(xí)，并將發(fā)現(xiàn)的問題匯總進行反饋。在微視頻進入學(xué)生的視野后，學(xué)生從最初的觀看微視頻進行學(xué)習(xí)過渡到微視頻的錄制。很多學(xué)生都想嘗試自己進行微視頻的錄制。他們從簡單錄制一個樂曲的完整演奏，到后來關(guān)注到重點、難點樂句的分析與演示。學(xué)生的探究能力逐步提升，在自我提高收獲的同時，把探究中的發(fā)現(xiàn)共享給班級每一位同學(xué)。

口風(fēng)琴的課堂教學(xué)，變化最大的就是學(xué)生。他們變的越來越敢說、敢做、敢為。敢說即越來越多的學(xué)生大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時做出評價。敢做就是學(xué)生自愿當(dāng)小老師對其他同學(xué)進行指導(dǎo)。敢為就是更多的孩子敢于展示、表現(xiàn)自己。

參考文獻

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

作者簡介：夏一榕（1980—），女，漢族，山東濟南人，學(xué)士，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。